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最近,教育部發布《3-6歲兒童學習與發展指南》(征求意見稿),公開征求社會各界意見。《指南》很具體地列舉了各個年齡段幼兒的學習和發展目標。針對5~6歲學齡前兒童,“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”。教育部表示,實施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發展規律和學習特點,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
看到這樣的《指南》,估計很多家長都笑了。制定《指南》的人難道是從火星上來的?孩子到6歲,只能10以內的加減運算,這樣的孩子能通過當前激烈的“幼昇小”競爭,進入好的小學嗎?要知道,現在有的地方“幼昇小”的考題,有時連大學生也做不出。家長要是按照這樣的《指南》教育孩子,到時必定大呼“坑爹”,而如果學前教育機構也嚴格按《指南》辦事,恐怕堅持不了多久。
不得不說,在學前教育超前教育、“小學化”的背景中,教育部出臺《指南》,初衷確實是不錯的。學前教育就應該關注孩子的個性和興趣發展,不能用學科學習以及單一的灌輸教育,扼殺孩子的好奇心,剝奪孩子們快樂的童年。道理雖然並不難懂,但我不認為這能得到執行,也很難扭轉學前教育“小學化”的趨勢。為什麼幼兒提前被卷入應試的洪流?有兩方面眾所周知的原因。
其一,我國義務教育資源嚴重不均衡,小學之間存在很大的辦學質量、條件差異,由此存在嚴重的“幼昇小”擇校熱,家長為了讓孩子能進一所更好的小學,不得不讓孩子早學一點,多學一點,而那些“小學化”比較巧妙、做得不錯的幼兒園、學前教育機構由此受到追捧,被冠以特色幼兒園之名。
其二,我國中高考是以語數外等幾門學科考試成績為依據進行錄取,因此,這幾門核心科目成為基礎教育的重點課程,幼兒園小學化的目的,其實是“從幼兒園開始准備高考”,就是幼兒園開設的特長班、興趣班,也曲線服務於高考。
即便教育部今後進一步在《指南》基礎上發布禁令,嚴禁幼兒園上有關小學的內容,也無法得到執行。事實上,此前我國一些地區,如南京、廣州都已經對幼兒園“小學化”說不。可結果卻是,禁止了公辦幼兒園公開地上小學學科內容,但防不住這些教學內容以興趣班名義出現,更禁不了校外學前教育機構的培訓。甚至可以說,越是禁校內,越讓校外培訓機構生意紅火。
這一《指南》與上個世紀80年代末期我國提出素質教育概念並倡導基礎教育實施素質教育,很是相像。對於素質教育,多年的現實已經檢驗,經過20多年的倡導,眼下的應試教育風氣比20年前更盛。正所謂“素質教育轟轟烈烈,應試教育踏踏實實”。這充分說明,不改革中高考制度,不針對現實教育不均衡問題開出對癥的藥方,單靠倡導和《指南》,是指南不出良好的教育局面的。