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農村學校副科教學算是一個老問題了,師資短缺,課開不齊。在有的學校,副科還經常被主科佔用。把課開齊,這是實施素質教育的基礎,希望大家都來關注農村學校的副科教學問題。
農村學校副科教學如何走出尷尬
這是河南省南召縣馬市坪鄉三聖庵村教學點唯一的一架風琴,因壞損而只能成為擺設。
在貴州省雷山縣掌雷小學,這位語文老師還要代班裡的音樂課。
貴州省遵義市金鼎山鎮扇子林教學點,師生練習齊步走時,還會出現幾個『一順順』。
本報記者王鷹攝
-四川省南充市嘉陵區教研室張誠
副科是指不參加昇學考試,或部分內容進入昇學考試的文化科目,主要指生物、地理、政治、歷史等學科。這些學科的教學在許多農村學校處於一種非正常狀態,影響了學生的全面發展,令人擔懮。而農村學校副科教學的尷尬處境,一般有以下一些情況:角色不定,教師客串。不少學校的副科教學沒有固定的專職教師,由一些主科教師兼任。一些主科教師不備課,只是依葫蘆畫瓢,照著教材讀一遍,對認為有把握的知識點適當展開講一點,大約十分鍾可『講』一課。筆者曾看見一位鄉初中語文教師上歷史課,硬是讀了四課時的教材。
還有一些教師只是到班維持學生紀律,要求學生自學,至於自學什麼,一般不會硬性規定,只要學生規規矩矩地學習就行了。可以看出,學校只是把這些學科當作附屬品對待,其目的是讓這些主科教師幫助看管學生。
濫竽充數,有名無實。有的學校為副科設了專職教師,按課表上課,粗看非常正規,然而在教師方面卻存在問題。有些任課教師是從主科教學崗位上被淘汰下來的,不是教學能力差就是臨近退休年齡,或者是身體有疾病,無力勝任更重的教學任務。
此外,學校招聘的一些非師范畢業生缺乏專業知識。還有一些學校甚至由職員充當副科教師。
明修棧道,暗渡陳倉。為了給主科爭取更多的教學時間,一些農村學校將可用的時間都擠了出來,更別說每周好幾節的副科了。但他們又不能明目張膽地取消這些學科,於是,課表上的這些學科依舊赫然在目,給人的感覺是學校上足了副科課時,以便應付教育主管部門的檢查。結果是副科的教學時間被語、數、外這些主科瓜分殆盡,以犧牲副科為代價來增加主科的教學時間。
臨陣磨槍,突擊教學。這分兩種情況,一種是教育主管部門不統考只進行結業考試的學科,如生物、地理。對於這些學科,平時完全可以不管,臨近考試了,教師安排一點時間給學生勾畫一些重點知識,學生按照教師指定的內容去背。這種考試基本上由學校組織安排,因此,只要學生參加了考試一般就能結業。
另一種情況是教育主管部門要統考這些學科,且成績要計入昇學總分,如政治、歷史。有的是折合計分,有的是開卷考試,有的是作參考分對待,等等。於是,臨陣磨槍、集中時間突擊教學,成了許多學校和教師的慣用之法。
造成副科尷尬處境的原因是多方面的。目前,在許多農村學校,連主科的專業教師都不齊備,更別提副科了。在副科不受重視的情況下,一些專業教師會選擇轉教別的學科,使得本就捉襟見肘的副科師資雪上加霜。
同時,許多農村學校無法為這些學科添置教學設施,師生的積極性和興趣會受到影響。為此,我們在不利條件下要努力尋找讓農村學校副科教學走出尷尬的辦法。
端正思想,強化管理。要從根本上改變副科教學的現狀,首先要努力消除學科歧視。教育主管部門也要加強管理,督促學校開齊課程、上足課時,規范考試和考查,不論是考試科目還是考查科目,都可以由地方教育主管部門統一組織實施,並進行教學水平評價,避免副科教學被擠壓的現象。
加強培訓,充實隊伍。根據當前農村的教學現狀,學校要盡可能地組建一支齊備的專職教師隊伍。對於專業不完全合格的教師,通過在崗培訓、學歷培訓等形式,支持他們的專業成長。學校也要不斷引進教師,充實到這些學科的教學中去。
完善評價,凸顯地位。改變副科教學的尷尬境地,除了要轉變領導和教師的觀念、加強教育督導外,還必須完善現行的評價方案。在評價方案中,要讓教師們的付出得到承認,讓副科教師在評職、評優和晉級等方面擁有與主科教師同等的地位,凸顯副科的價值,纔有可能留住一批願意從事這些學科教學的教師,從而真正實現學生的全面發展。