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近日，記者在吉林省四平師範學院召開的全國高師院校主動適應基礎教育課程改革研討會上了解到，新的基礎教育課程改革，以學生全面發展爲本，不僅注重全體性、全面性、主動性，而且注重發展的差異性、持續性和基礎性；強調知識與技能的統一、過程與方法的統一、情感態度與價值觀念的統一。
與會的專家及從事高等師範教育的同志認爲，延續多年的我國基礎教育課程與國外對比，有優勢也有明顯的不足。主要是它是適應應試教育所形成的，重知識講授，忽視實踐，忽視學生主體性和創造精神的發揮；反映在教材難易程度上，據一份調查統計，40％的教師認爲教材偏難；總之，我們現行的教材弱點是難、窄、舊，許多內容與現實社會及學生思想實際相脫離，對這一課程體系進行改革已是勢在必行。大家認爲，對基礎教育的課程不進行改革，難以適應現代教育信息化、網絡化的發展趨勢，難以適應新世紀經濟社會發展對未來人才的需求。
高等師範教育是基礎教育的母機。基礎教育課程改革，必然牽動高師院校，給高等師範院校提出了一個十分緊迫的課題，那就是必須主動適應基礎教育課程改革的需要，更好地培養新世紀所需要的新型高素質教師。記者瞭解到，現在，不少高等師範院校正在這方面進行有益的探索。廣西師範學院將2001年定爲“教學質量年”，按照培養基礎紮實、知識面寬、素質較高的師資的要求，調整課程結構，刪減陳舊繁雜的課程，增加實用性強的內容；拓寬專業口徑，擴大學生知識面；強化學生素質養成及個性發展；各專業選修課課時總量增加到30％，開設跨系、專業的全校性公共選修課，爲了培養學生實踐能力，從多方面增加學生到社會及基礎教育見習及實踐的時間。四平師範學院本着“少而精、新而實、博而通”的方向，整合教學內容，對100多門基礎主幹課程作了重新調整和確定，同時，減少課堂教學時數，將文科總學時壓縮到2500個學時，理科不超過2700個學時，給學生留出更多的自我發展的空間和時間；全院打通150多門公共選修課的文理界限，歸納爲教育類、人文社會科學類、自然科學類、藝術類、技術類5個板塊，實行系列選修制，對學生實行“合格加特長”培養；該校爲了培養基礎教育課程改革後能更好地勝任教學工作的教師，院、系都成立了技能訓練組織，並編寫出版《教師職業技能教程》等多部新教材。隨着基礎教育課程改革即將進入實施階段，高等師範院校的各項改革將與基礎教育課程改革同步，必將有力地推動我國高等師範教育及基礎教育出現更加可喜的發展局面。（肖玉華）
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