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記得我小的時候，從小學到初中，學校沒請家長開過一回家長會，沒讓家長檢查過一回作業，也沒讓家長在作業本上籤過一回字。那時候學校麻煩家長的只是每個學期終了，請家長看看孩子的《學生手冊》上各門功課的考試成績和老師寫的操行評語，然後簽上名字。我偶爾在學校調皮搗蛋，闖了禍，老師通知家長到學校領過我幾回。
我的女兒早已參加了工作。記得她上小學時，我一個人帶着她在北京。當時，我正在爲取得大專文憑而參加自學考試。每天晚上，我都要陪着女兒完成作業，簽上名字，哄她入睡後，才能學習自己的課程。原以爲，孩子小，老師要求家長檢查孩子的作業、簽名，不過是權宜之計。孰料小學6年，初中3年，高中又過了3年，老師一直要求家長這樣做。只是在小學時，要求家長在孩子作業本上、考試卷子上簽字很頻繁，到初中、高中讓家長簽字比較少了，但時不時還要籤。還有家長會，從小學一直開到高中，至高考結束，纔算終了。
從孩子上小學開始，家長便被老師準指令性地吸收參加了教學的全過程。家長實際上成了學校的編外教員。人們常說：家長是子女的第一任老師。但這是從孩子最初最經常接近的是家長，家長的一言一行、一舉一動都自然而然地會成爲孩子的楷模的意義上來說的，而不是說家長必須介入子女的在校和校外學習。家長偶爾過問一下子女的學習，檢查督促一下，對孩子的學習或許是有益的；而從小學到高中，老師讓家長一以貫之地介入孩子的學習，效果卻未必好。孩子從小到大，在學校由老師管着學，回到家中又由家長管着或陪着學，他們總是處在一種被看管的氛圍之中，那種壓抑和膩煩的心情可想而知。孩子在學校應付老師，回到家裏應付家長，全是被動式地學，學得很苦、很累。這樣久而久之，難免會像契訶夫筆下的“套中人”，一旦離開了“套子”便不知該怎
樣生活一樣，沒有老師和家長的檢查督促，他們將不願或不知該怎樣學習了。現在的孩子生活自理、自立的能力不強，學習的自覺性和自學的能力也很差。這裏家長的包辦和過多地介入，恐怕不能不說是一個重要原因。
要減輕家長的負擔，學校老師需要調整一下自己的教學計劃，改變一下以往對學生家長過高的期望值。教學活動應主要在學校正課時間裏完成，學生校外的時間主要用來娛樂、遊戲、鍛鍊身體，或看一些課外書籍等。
把課外時間還給孩子，把業餘時間還給家長――這就是我所希望的。（文／馬厚寅 漫畫／謝峯）
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