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總體上來說，今年的試卷作爲3+2有最後一年，比較符合高考說明的要求，從知識的要求來講，沒有超綱的，不偏不怪，而且對學生的素質，對於教師教學的導向都有一個很好的導向作用。
比如，前面的選擇題和填空題，考察學生的基本概念、基本規律、基本方法，如果教師在教學當中落實好了這三個基本的話，前邊的這些題目學生做起來不會有太大的困難。和往年比起來，難易程度變化不是太多，前邊的題目不太難。
有一些新的情境，只要學生平時按照教師的要求，有些只要做一做草圖應該是能夠分析出來的。比如第四題光學題，對於學生來講好像是沒有見過，但是隻要畫畫圖，就一定能夠做出來的。現在高考有一個趨勢，就是要聯繫實際，這個題就是要聯繫實際，但是沒有脫離學生的知識範圍，實際上這個物理情境學生是見過的。沒有脫離大綱的範圍，考綱的範圍。
從試驗題來講，我感覺比去年的試驗題出的好，去年有些試驗題都是負題，也就是對於所有的學生基本上來說都是一道負題，也就是不得分。今年的三個試驗題，應該說絕大部分學生都應該上得了手，雖然在題法上有新的意義，但它貼近課本，貼近教材。
從16題來講，每年這裏應該是一道非常新穎的題，這類題應該是題在書外，理在書內。也就是這個題應該是在我們整個考綱中沒有的，但是這種思路方法它都滲透在我們平時的17個試驗當中去了。這道題就要求學生能力比較高，我們感覺，大部分學生都應該做得對的。
第四大題是6個計算題，今年試卷的安排上與去年結構是一樣的，每道大題的分數都沒有變化，也是四個大題，最後一個題，22題，按照我們平常的模擬題來講，都應該落在物理當中的兩大主幹知識上，一個是動量和能量，一個是熱能。今年是落入到熱能上了。從這6個計算題來看，17、18題難度不大，只要學生認真去做，應該有思路，19題就是聯繫實際的題，這個引導就是要求學生能夠對社會當中發生的一些社會現象能夠關注，不要求學生只對課本上的知識關注，對社會上的事情也應該關注。這題並不是很難，但是它給的信息比較新，比較大，在這個時間內，學生可能有困難。20題是一道常規的題，就是電磁感應，21題是結合了一點化學概念，這個應該有點3+x綜合的導向,涉及到一個化學概念.但是這個涉及只要學生能讀懂這個題，對於學生來講不應該是一個難點，應該是很容易的，它涉及得很淺。綜合是一種趨勢。
還有今年的這份試卷給了新的信息，就是學生沒有學過的信息，比如16題第2問，我們在高中階段是不要求的，這是我們在老教材中的“克拉波隆方程”，80年代要求的，90年代後就刪掉了。
對學生的基本方法、基本概念和基本規律的考覈，這份試卷的導向說明，老師不可能再去壓上什麼題，去猜到什麼題，這是不可能的。就應該牢牢保住三基，然後從思想和方法上教學，這樣學生才能提高對新的思想和新的事物的認識，纔能有處理的能力。下一步北京是3+X的綜合考，我自己的感覺，東找西找那些跨學科的知識也是不現實的，也是不可能的。還應該把握住物理的基本教學和基本方法。
當然，我覺得讓學生關注生活當中的實際問題，關注社會中發生的熱點問題，也必要的，學生的綜合能力發展到一定的程度以後，他們就會把跨學科的東西結合起來的。
學生怎麼樣才能更好的學習物理？首先要老師帶領學生對所學的物理知識概括，系統化，給它編織成網，形成一個知識網絡，形成一個知識框，這本身就是對學生能力的提高，在這份試卷上就有要求。對社會熱點問題的關注，對現代前沿科技知識的關注，在近兩年考題當中都有所體現，就要求學生再也不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀課本上的那點書”。從考試模式看，3+X與3+2比，一個就是要求對知識的理解，另外一個就是對於跨學科的綜合能力，就要求老師在教學當中更加註重對這方面的培養，而不能用題海戰術，大量的做題。複習的模式已經不能應付當前考試的要求了。從教學上來講讓老師們更進一步去研究教材，研究學生，研究教材的內涵，研究學生的學習規律，而不能只是讓精力停留在怎麼樣去讓學生多做複習，靠大量的練習去應付我們將來的考試，考題的這種導向作用比較明顯。
現在可惜的是，有相當一部分學生還沒有認識到，真正難題他拿不到分，應該拿分的他也沒拿到分，做題很不得法，我就認爲這種分丟得很可惜。以後我們應該訓練學生怎麼去定位，你到底是什麼水平的學生，你一定要定好位，才能夠把你應該得到的分得到，這是我們一貫強調的問題。
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