|
從小到大，我們都接觸過許多教材，它們教給我們科學知識和學習能力，也幫助我們建立了道德觀、是非觀和公平觀。但是，我們從沒有注意過教材中的性別問題。
近日，一場名爲“性別與教材文化”的學術研討會，第一次讓記者注意到了課本中的傲慢與偏見。
教材中的男性形象普遍強於女性。
對北京7所不同地區幼兒園的教材進行調查發現，教材中“父親”形象出現的比例明顯少於“母親”，而且，父親多出現於公領域，一般是以“一家之主、有主見、果斷”的形象出現，而母親多出現於私領域（家庭），以從事家務和教育子女爲主。
而在關於“小學語文課文的性別分析”中，無論是出現人物的性別比例，兩性在故事中的重要程度、兩性角色的職業分佈、兩性的性格特質，女性自始至終都低於男性，處在極低或較低層次，而男性則作爲“社會的主宰”、“家庭的核心”。在152篇涉及人物的課文中，共出現人物240人次，其中女性（含雌性動物）49人次，男性爲191人次。在女性出現的部分課文中，女性並不一定是課文的中心，而只處於陪襯地位。在兩性共同出現的課文中，女性角色也多是男性角色的襯托。
從教材的女性類型分析，女性多以家庭型、傳統型角色爲主。49位女性以家庭成員身份出現在家庭生活領域的有32位，而男性角色的主體定位在社會生活領域。191位男性中既有國家和黨的領導人，也有軍人、工人、醫生、教師，還有科學家和智慧的長者。
從女性的性格特徵分析，教材中的女性以溫柔、善良、無知爲主流品質。課文中的49位女性，41人都是以善良、寬厚、溫柔、馴順，甚至吝嗇、愚蠢等性格特徵呈現，基本屬於低層次性格特徵。
研究者郭力立認爲，小學語文教材是具有權威性、示範性、指導性的教學媒體，是由官方出面組織專家編寫而成，其指導思想被認爲是進步的、正確的思想、觀念和價值。兒童在小學階段傾向於積極接受一些主流觀念、思想，較少有批判性。老師說的、大人說的、大家說的，是形成他們觀點的主要來源。
有人建議將教材中許多男性從事的職業換爲女性形象。也有人反對，認爲兩性差異自古就有，是自然形成的。
社科院新聞所卜衛認爲，生理性別和社會性別是不同的兩個概念，社會性別是後天形成的。包括兩性的二元對立，都是社會文化留下的印記。以童話爲例，童話是伴隨兒童成長的故事，但像《白雪公主》講的都是男人的愛情可以拯救漂亮的女性，可以使女性獲得幸福生活。在《皮皮魯與魯西西》中魯西西也永遠是皮皮魯的跟班。而在現實社會中，誰也不是典型的男人或典型的女人，堅強、果敢的女性很多，溫柔細心的男人也成爲時尚。所以，從教育的角度看，我們不應該按一種模式發展自己，應該讓所有孩子按自己的本來面目去發展。
該課題組負責人史靜寰博士說，近年來，學術界關於公平、平等、發展的研究正在深入，性別平等的研究是其中的前沿課題。中國教育改革深入，特別是新課程的標準正在制定，新教材的編寫正在進行，使教材與性別的研究具有了非常強的現實意義。應該研究如何在正規和非正規教材中促進性別公平理念的實踐，讓我們的孩子從小就培養男女兩性共有的優秀品質。（記者 藍燕）
|
