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上完《洗杯子》一課，我給學生布置了一題勞動作業：回家給杯子“洗個澡”。我相信家長對此會持肯定態度。第二天學生剛到齊，我就進行調查，詢問了他們父母的反應。發現贊成此類做法的佔19％；覺得煩的佔45％；怕砸破杯子，造成經濟損失的佔15．7％；個別甚至明確表示：免了，免了，少弄髒件衣服謝天謝地了。
這時，我不禁驚詫於家長的反應了！這不由得讓我想起這樣一個故事：一位母親爲兒子傷透了心，不得不找心理專家諮詢。專家問，孩子第一次洗碗的時候，弄溼了衣服，您是不是不再讓他走近洗碗池？母親點了點頭。孩子第一次繫鞋帶時打了個死結，你是不是不再給他買有鞋帶的鞋子？母親點頭稱是。專家接着說，孩子第一次整理牀鋪整整用了一小時，您嫌他笨手笨腳，對嗎？這位母親驚愕地看了專家一眼。專家又說道，孩子大學畢業找工作，您又動用了自己的關係和權力。這位母親更驚愕了，從椅子上站起來，湊近專家問：“您怎麼知道的？”專家說，從那次洗碗知道的。母親又問，以後我該怎麼辦？專家說，當他生病的時候，您最好帶他去醫院；他要結婚的時候，您最好給他準備好房子；他沒錢時，您最好給他送錢去。這是您今後的選擇，別的，我也無能爲力。再想起平時，經常聽到家長反映，孩子不肯做家務、不肯穿舊衣服、花錢大手大腳等不珍惜勞動成果的事例。而當我從小事上着手培養孩子對勞動的成就感和幸福感時，家長們的反應卻是如此冷淡、消極。這不正如“春不播種，秋想收穫”般荒謬嗎？
俄羅斯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：最完備的社會教育就是學校教育加家庭教育。欠缺任何一方的教育都是畸形的、失敗的。而目前的學校教育，由於受各方面條件的限制，很多技能尤其是生活能力的培養需要在家長的協作下才能完成。
也許孩子的笨手笨腳的確是礙眼了點。殊不知，孩子的智慧來自他們的手指尖。如果他在智能發展的每個階段，沒有學會相應的技能和成熟程度的特定階段相對應，那麼不僅會有大學生不會剝蛋殼的新時代笑話，更會阻礙孩子智能的發展。鍛鍊的時機是一去不復返的！（義烏市稠江第一小學盛賽琴 ）
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