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就筆者的經驗來看，考試舞弊發展到山東曹縣一中的地步，與一些中小學教師平常對學生的“言傳身教”有着密切的關係。筆者曾經是一名農村中小學教師，對於有些農村教師怎麼縱容鼓勵學生考試舞弊，有着親身的感受。
在一些地方的農村中小學校，衡量教師工作成績好壞的標準一般只有兩個，一是升學率，一是平常的期考統一排名。這兩者，都和學生的考試緊密相連。爲了所謂的榮譽，同時也是爲了那少得可憐的獎金，不少教師會暗示學生在考試時作弊。
比如說，每到統考的時候，爲顯公正，縣鄉教育部門會將各學校的教師調動監考。一般說來，在考試前的一兩天，教師會將自己任教班級的學生座位作“適當”地調動，調動的原則，就是“好壞搭配”。看到這樣的座位搭配，不太笨的同學都能明白，這是老師讓學生在考試的時候“互相幫助”。爲了取得良好的效果，還有的老師會不厭其煩地提醒學生：考試的時候不要將自己的試卷遮得太死。如此下來，師生們便彼此心照不宣。
上述情形，使作弊從小學低年級開始就存在於某些學校的教育中，久而久之，學生們形成了一種認識：舞弊並不是一件不好的事，只是別讓監考老師抓到就行了。試想，從入學到高中畢業，這樣的心理強化過程，能不培養學生的舞弊心理嗎？(鄧江秀)
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