“問題教材”竟佔73.9%
今年5月份,武漢理工大學的一項調查結果顯示,學生現在使用的大學教材大多存在知識老化、內容重複等多種問題,其比例竟高達73.9%。
本次調查涉及該校98級22個專業42個班、99級4個專業、97級2個專業,以問卷調查的方式進行,歷時一個多月,應該說具有一定的普遍性和較高的真實性。在調查的119本教材中,其中內容老化的佔23.5%;內容重複的佔10.1%;內容不適用(指太深或太淺)的佔29.4%,有書而未開課的佔10.9%。
如該校人文社科系的《法學概論》,該教材出版於1994年。這幾年國家先後修改和出臺了一系列法律,如對《憲法》的修改和《合同法》、《證券法》等新法律出臺,而該書的內容都是按原法律來編寫的。
筆者近日走訪了武漢地區30多所高校,發現高校的教材問題不僅僅存在於一所高校,而是整個高校普遍存在的現象。
武漢某大學機電科學與工程學院測控專業99級一名姓徐的同學說,他們學的《無機化學實驗》一共才163頁,可實際上用的還不到40頁;而武漢H大學電力工程系電氣工程自動化專業98級本學期的《專業英語》課,至今還沒有教材,大二上學期發的《電路測試技術》則到現在還未使用(教材半年一買)。
在記者採訪的幾所高校中,只有武漢大學的教材使用情況最好,但也有不令人滿意之處。該校商學院的小劉說:“我們的《政治經濟學》只能作參考用,因爲老師基本上是講自己的東西,這就造成了教材一定程度上的浪費。”
學生呼籲:讓“高齡教材”退休
相對來說,文科教材要比理工科的好。這是因爲,現在的科學技術更新得太快了,你今天使用的教材,說不定明天就被淘汰了。對此,學生們反映強烈,紛紛要求學校提供新的教材,以跟上時代發展的步伐,能夠真正學以致用。
武漢理工大學交通學院的一位學生認爲,現在使用的教材有很多明顯落後於科技發展,使用這樣的教材會侷限一個人的眼界和思想,對大學生的成纔有不良影響;而公路與城市道路專業的一名學生告訴筆者:“測量學中很多儀器早已被淘汰,所學的教材中卻當作重點而大講特講,簡直就是本末倒置!”
大多數學生對自己的教材都感到不滿意,認爲它存在這樣或那樣的不足。許多學生表示:大學教材已垂垂老矣,需要更新換代了。教材陳舊、老化,而老師又不加以補充的話,會侷限學生的眼界和視野,更嚴重的是它會使知識和時代存在嚴重脫節,給學生的就業帶來諸多不便。
華中科技大學一位96屆大學生告訴筆者,他去年在應聘物資流通主管職位時,對方問及“資源計劃分配中的MPRII”時,他不知所措。原來上大學時教材中這方面的內容很少,而畢業時卻成了物資流通領域的一個重要方面。
問題癥結所在:經濟利益的驅動?
據瞭解,各高校使用的教材都是學校自定的,由任課教師送報教材計劃,再由學校教材科統一訂定。教材使用的自主化、市場化帶來了一些弊端。
出版社考慮經濟利益,對一種教材的發行量有要求,並對幾年後才能修訂也有明確規定,因爲修訂本要重新支付稿費。
多定可打折,一些學校教材科爲了“小利”而過量訂教材導致教材過剩,只好給下屆、下下屆學生使用。
地方保護主義。學校老師自己編寫的教材,爲了“肥水不留外人田”,即使過時了,也一版再版給學生用。
全國性的統編教材是名學者主編,而他們忙於各種事務,修訂的間隔時間必然會拉得很長。
當然還有客觀原因,在這個科技爆炸的年代裏,科學技術更替的節速是越來越快,作爲給學生傳“經”的教材不可能趕上這個速度。
但不管怎樣,隨着市場經濟的發展和科學技術的日新月異,現有的大學教材越來越難跟上時代的步伐。教材的日益老化和滯後已是不爭事實。對此,我們不禁要問:大學教材,何時才能邁入“現代化”?(黃志軍 譚婷)
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