|
記者：有關我國中小學生心理健康狀況的調查不少，但調查結果差異很大，有的調查說我國中小學生有心理行爲問題的人數佔1/3，有的調查的比例還要高。而您這次調查的結果是，我國中小學生中有心理行爲問題的學生不到5%，爲什麼會有這樣大的差異呢？要科學地進行心理健康狀況的調查，應把握哪些基本原則？
答：我國中小學生心理健康狀況的調查雖然不少，但是調查結果差異很大。這其中的原因：首先，學者們調查所依據的心理健康標準是不同的。有的是以統計學上的常態分配作爲標準，有的是以社會規範作爲衡量標準，有的是以生活適應狀況作爲標準，還有的以是否存在病因與症狀爲依據，等等。這些標準實質上可以歸納爲兩類：社會適應標準與醫學標準。對於中小學生的心理健康標準來說，大多數學者都傾向於社會適應標準。但是對於社會適應標準來說，每個人的理解又是不同的，所以導致中小學生的心理健康標準到目前爲止仍然沒有一個統一的標準。我們的調查所採用的“中度”、“嚴重”的標準都是醫學上的概念和標準。我認爲，“中度”是指心理問題有異常傾向；“嚴重”一般指的是有心理疾病，並且它的確影響到學生正常的學習與生活。
關於心理健康的標準，我非常贊同林崇德教授的觀點：“心理健康標準的核心是：凡對一切有益於心理健康的事件或活動做出積極反應的人，其心理便是健康的。”根據我們多年的研究，我們提出以下10條標準：瞭解自我，對自己有充分的認識和了解，並能恰當地評價自己的能力；信任自我，對自己有充分的信任感，能克服困難，面對挫折能坦然處之，並能正確地評價自己的失敗；悅納自我，對自己的外形特徵、人格、智力、能力等都能愉快地接納認同；控制自我，能適度地表達和控制自己的情緒和行爲；調節自我，對自己不切實際的行爲目標、心理不平衡狀態、與環境的不適應性，能做出及時的反饋、修正、選擇、變革和調整；完善自我，能不斷地完善自己，保持人格的完整與和諧；發展自我，具備從經驗中學習的能力，充分發展自己的智力，能根據自身的特點，在集體允許的前提下，發展自己的人格；調適自我，對環境有充分的安全感，能與環境保持良好的接觸，理解他人，悅納他人，能保持良好的人際關係；設計自我，有自己的生活理想，但理想與目標能切合實際；滿足自我，在社會規範的範圍內，適度地滿足個人的基本需求。
另外，調查結果和取樣也有較大的關係。在調查取樣的過程中，取樣有偏差則會直接影響到結論。
記者：反映學生心理健康狀況的指標一般包括哪些內容？依據是什麼？
答：反映學生心理健康狀況的指標主要包括情緒狀態、人際關係、學習評價、自我控制、自我概念、動機等幾個維度，每個維度包括幾項內容，比如：情緒狀態這個維度包括焦慮、抑鬱、孤獨、敵對、恐懼、敏感性、生理反應等；人際關係包括異性關係、同性關係、親子關係、師生關係、與陌生人的關係和應變能力等。這樣確定學生心理健康狀況的指標是根據心理健康理論和國際健康心理協會的有關標準執行的。
記者：以往的調查結論都是中學生有心理行爲問題的要高於小學生，而您的調查結果則是相反的，請對此進行一下分析。
答：小學生存在嚴重心理問題的比例高於中學生，可能與學生對測試題目的語義理解能力有關。比如，回答“你感覺老師對你的態度如何”時，有的小學生會選擇“很差”，而做出這種選擇只是因爲老師剛剛批評了他(她)，但是中學生的理解會比較客觀。另外，小學生的心理承受能力和感受到問題的程度與中學生是不同的。小學生在心理感受方面不及中學生，中學生認爲無所謂的問題和事件對於小學生來說或許是比較大的問題了。但我們不能忽視小學生的心理健康問題，小學生認爲嚴重的問題也許在成人眼裏不算什麼，但事實是，當小學生有嚴重的感覺時就已經是容易出現問題的時候了。
記者：您對目前學校開展心理健康教育有什麼建議？
答：根據我們所調查的結果，針對目前中小學開展心理健康教育的情況，我建議：1.中小學生心理健康的培養和教育要科學化。科學的真正含義是追求客觀事實、講究方法合理。首先要注意心理訓練材料的科學性；其次要根據學生的實際，隨時調整訓練的目標；再次對學生評價要客觀，評價的方法、手段要統一。2.中小學生心理健康教育與培養要規範化。無論是心理訓練課，還是學生的心理檔案、心理諮詢室的建立、諮詢員的培訓等，力求規範，統一標準，統一要求。3.中小學生心理健康的培養和教育要系統化。要採取多種形式，開展心理素質的培養和教育，把心理教育納入正式活動課程，這樣有利於心理訓練的系統性和教育的有效性。4.中小學生心理健康的培養和教育要整體化。學生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事，還是整個學校、家庭、社會的事，因此，每一位老師在教學過程中，都要注意對學生進行心理健康的培養。有條件的學校可以逐步建立規範的心理諮詢室，把整體訓練和個體心理諮詢、治療結合起來。還可以結合本校的特點，開展豐富多彩的課外心理訓練活動。5.開展中小學生心理健康教育，要注重對教師心理素質的培養。在我們的研究中發現，教師的心理素質對學生的心理素質有一定影響，因此，要切實提高學生的心理素質，就要從提高教師的心理素質入手。（鮑東明）
|
