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根據美國心理學家林恩·克拉克關於“孩子的良好行爲與不良行爲都是後天學習形成的，恰當的行爲約束可以有效地培養孩子的良好行爲”的論述，我運用“全家人目標共識，獎勵良好行爲，懲罰不良行爲”的三大妙方，在我的小孫子元元一至三歲期間，培養他的良好行爲，取得了很好的成效。
妙方一——全家人對孩子的良好行爲目標必須達成共識
我們全家四個大人，對一個孩子元元，哪些行爲是好的、可取的，哪些行爲是不好的、不可取的，都要形成共識。不能對孩子的一種行爲，你說好，他說不好，你說行，他說不行；更不能對孩子的任何一種行爲，不分良好的還是不良的，都認爲可以。因爲如果那樣，就會使孩子分不清是非，我行我素，滋長不良行爲，甚至養成任性。總之，孩子的良好行爲，需要全家人的努力，共同培養才能完成。
元元像全家人一樣吃飯時先洗手
我們全家人吃飯前都先洗手，元元自然而然地按大人的習慣，養成了吃飯時先洗手的習慣。元元從一週歲時起，就開始上餐桌和大人一起吃飯了。這時，大人帶他去洗手，他欣然接受。每當一家人坐在一起吃飯時，他不僅自己找奶奶洗手，還督促爸爸媽媽洗手吃飯。平時，元元吃水果時，也養成了先洗手的習慣。
這說明，大人表現出的許多行爲，都是孩子們親眼目睹的。孩子的良好行爲與不良行爲都是通過學習形成的。孩子通過觀察、模仿大人的行爲，來學習如何做自己的行爲。從這一點來說，一家人的行爲都是孩子的榜樣行爲。不管你願意與否，大人就是孩子的榜樣。作爲孩子的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，都要給孩子樹立良好的榜樣才行。
元元不再找後臺了
我有臺傳呼機，每逢來信息時，元元都要拿着玩，我不給他，他就找奶奶要，奶奶就拿給他。正是因爲奶奶對他有求必應慣了，凡是他向爸爸、媽媽要東西，沒有達到目的，他就向奶奶告狀，以獲得支持，達到他的目的。這樣一來奶奶就成了元元不合理要求的後臺。正當我們一家人研究解決這個問題的時候，元元把我的傳呼機摔壞了。藉此，我們一家人共同教育了元元，說明大人用的東西，元元不能當玩具玩，如果玩壞了，大人就不能用了。從此以後，不能給元元拿着玩的東西，就不給他，他找奶奶不行，他哭也不行，就是堅決不給。最後算是解決了這個問題。
這說明，一家人管教孩子，需要相互溝通，應該就孩子達到的良好行爲目標達成共識，不能你管他縱，相互妨礙，使孩子從中找到他不良行爲的支持者。
元元學會把果皮和包裝紙扔進垃圾筒裏
元元非常愛吃喜之郎果凍。喜之郎果凍封蓋很結實，需要大人幫助元元啓開，然後給他自己吃。起初，元元吃果凍時，隨便就把果凍包裝盒和袋扔在地板上，留待大人收拾起來。後來，我們教他把包裝盒放在包裝袋裏，待吃完果凍後，領着他扔進廚房的垃圾筒裏。強化幾次這樣的訓練，元元就能自覺地把它們扔進廚房的垃圾筒裏了。以後，元元吃零食，只要大人一提醒，他就能自己把果殼皮和包裝物扔進廚房的垃圾筒裏，輕易不亂扔在地板上了。
這說明，孩子模仿大人的良好行爲是一方面，另一方面大人也要反覆地教會孩子學會良好行爲。這樣，才能使孩子養成良好行爲。（滕守義）
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