眼下正是新生入學的時節。與往年不同，新生報到處勤工助學的橫幅不再只是家庭經濟困難學生關注的“風景”，許多家境良好的學生也有意加入到這一隊伍中來：“我要靠自己的力量完成大學的學習！”
在北京大學，記者看到，一位新生很嚴肅地對母親說：“現在，我用你們的錢讀書，4年後，我一定把錢還給你們。”而來自北京的李偉是外語系的新生，儘管父母完全有能力供她讀完4年大學，可她還是堅持認爲自己應該嘗試勤工助學，靠自己的能力完成大學學業，那會“別有一番滋味在心頭”。
“對新生而言，家境貧困的學生申請勤工助學的比例佔了絕大多數。可一到高年級，在申請勤工助學的學生中，非貧困生佔了更大的比例。”北京科技大學學生處喬哲老師說。
儘管這種狀況符合勤工助學的本意：讓所有的學生在實踐中增長知識。可在20年前，勤工助學卻不是對所有學生開放的。
北京科技大學的喬哲老師回憶說，當時，勤工助學的指導思想是讓家境困難的學生足不出校就可以解決基本的生活問題。由於條件有限，學校好不容易纔能給學生提供諸如看圖書館、看機房、在食堂賣飯、打掃衛生這些簡單又不致於太過影響學習的工作，既可以增加學生對學校的感情，又可以解決學生的生活費用，可謂一舉兩得。如果家境不錯的同學也想參與其中，會被許多的老師同學以異樣的眼光相待。“本來這些機會是學校爲照顧困難學生好不容易纔擠出來的，家境好的同學這不是瞎湊熱鬧嘛！”一位高校的老師說。
不能迴避的是，這種勤工助學方式基本是一種簡單的體力勞動，不能體現大學生的知識優勢和智慧優勢，也與學生的專業基本不掛鉤。後來，家教適時出現，彌補了原來勤工助學的部分遺憾。一時間，不管是師範類還是非師範類的學校，不管是貧困生還是非貧困生，都紛紛走向社會，以家教的方式爲自己賺取一份生活費，或是零花錢。家教成爲許多人共同擁有的一種經歷。
“可家教仍屬於一種初級的勤工助學方式。對學生而言，沒有太大的挑戰性。”喬哲老師說。
隨着社會的發展，學校不再是勤工助學機會的惟一提供者，社會的大門對學生敞開：軟件設計、推銷、新聞報道……越來越多的學生把自己的專業知識，融合到勤工助學之中。“現在，社會上的公司到我們學校來招學生，貧困不再是我們推薦學生的惟一標準，能力已經上升到第一位。”某高校學生處的老師說。
而對一部分學生而言，勤工助學不是簡單地解決生活費問題，他們完全可以憑藉自己的力量來獲取報酬，有少數學生甚至可以以此獨立完成學業。
李琰是北京師範大學經濟系98級的學生。來自甘肅的她從大一開始就加入了勤工助學的行列：促銷員、家教、禮儀小姐……而從大一下學期開始，李琰就再也沒有要過家裏一分錢。她說，起初是爲了減輕家庭負擔，解決經濟問題，而後來漸漸發現，“我的經濟獨立了，綜合素質能力提高了，自信心也增強了”。
北師大的一位同學告訴記者，現在，她所在的宿舍基本都在“勤工助學”，同學們的生活費基本都可以自理。像這樣的學生，不止在北師大，在許多高校都有，並且不是一個兩個，而成爲一個羣體。
“勤工助學正在真正實現它本身的意義：培養學生的自立意識，而非單純地解決經濟問題。”喬哲老師說。
“這是一個非常好的現象。”北京大學學工部部長陳建龍評價說。但是他同時提醒，學生可以在此問題上有所作爲，但不是全部的人都必須有所作爲。勤工助學勢必會影響到學生的學習，應該是在學有餘力的情況下，鼓勵學生去勤工助學。另外，即使在美國這樣的國家，學費也是由學校、政府、家庭各承擔一部分，不一定苛求學生自己解決全部讀書的費用。目前，勤工助學的市場尤其是校外的市場並不規範，如何才能真正保障學生的權益，也是一個需要研究解決的問題。
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