博士生培養在我國科技工作中是非常關鍵的環節。科學界不乏在學生時期就做出科學發展中裡程碑式的重大貢獻的事例，如烏侖貝克—古茲米特的電子自旋假設、泡利的不相容原理、契連科夫的勻速電子發光等。要提高我國的科研實力，對博士生如何科學施教是一個值得研究的問題。
對博士生在專業技術方面的基本要求是：
1、要分清基本問題、原則問題及枝節問題，即搞清主要矛盾及次要矛盾。抓基本問題或原則問題，則路子越走越寬；陷入枝節問題，則路子越走越窄。在發光研究中，明顯的例子首推契連科夫效應。在上世紀三四十年代，全世界的光學實驗室都可看到高能粒子照射到液體時發射出來的光，皆以為這就是發光。但當時蘇科科學院院長、發光學專家瓦維洛夫則認為它不是發光。他根據經驗提出一個判據，說光發射的壽命超過它發光的周期纔是發光，不然它就是其他類型的非平衡輻射。當時，要測量這麼短的壽命，還沒有相應的技術。瓦維洛夫就令其研究生契連科夫采用一種簡單的方法，向液體加猝滅劑或加熱，如果發光猝滅了，就證明光的發射有壽命，就是發光。實驗證明這種發光無法猝滅，被稱為契連科夫輻射。後有另兩位科學家從理論上說明常態下只有加速的電子可以發光，可是當電子運行速度超過光速時，勻速的電子也可發光，他們三人都獲得了諾貝爾獎。
2、既要深入了解自然，又要理論聯系實際，特別是我國的社會主義建設實際，人民需要的實際，而不限於學院式的研究。
3、要有創新意識，不斷探求新的自然奧秘及新的技術，這是社會進步的動力。
今天，很多研究生的培養是通過完成國家基金或委托任務進行的。在這種條件下，應如何培養學生呢？我認為，在職業道德的教育上教師必須身體力行，以身作則，為學生樹立無言的榜樣。而在專業技術教育上，對學生的要求就一定要超越自己的經驗，教育學生超越世界范圍的先進科學及成功人物。既要有批判地接受文獻中的積累，又要有批判地熟悉導師的工作，還要正確評價自己的成就，批判自己。
在追求研究深度的過程中，抓基本問題，必然就涉及較大范圍的問題；抓重要問題，就會擺脫只做短、平、快研究的誘惑；抓必然規律，就可以避免偶然性的乾擾。這樣纔會使工作深入而系統。簡言之，就是綱舉目張。就工作的方向及目的性而言，導師的選擇非常重要，起定向、掌舵的作用，至於工作方法，要更多發揮學生的創造性，教學相長。
徐敘瑢 中國發光學的主要創建人，在建立研究基地、組織全國學會、出版學報、開展國內外的學術交流和培養人纔方面做了大量工作，發表了200多篇論文，參與編寫了5本專著及科普文獻。研究工作包括發光動力學、場致發光、能量輸運中的雙向傳輸、瞬態光譜中CaS晶體的皮秒非線性、利用發光方法進行癌癥的早期發現等。
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