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“做中學”是一項促進我國幼兒園、小學科學教育的改革計劃。因事先預告今天上午由中國科協副主席、院士韋王玉主講“做中學”專題，吉林大學逸夫教學樓的二層階梯教室被提前到場的人們擠得滿滿當當，預留的《“做中學”科學教育計劃》資料瞬間一空。
據中國科協1992年、1994年和1996年三次全國公衆科學素養調查結果顯示，我國公衆的科學素養水平10年來停滯不前，與發達國家相差很大。我國中小學科學教育長期存在重知識、輕能力；重結果、輕過程；重間接經驗傳授、輕親身體驗獲得的偏向，學生動手操作能力和綜合解決問題的能力嚴重不足。
韋珏一上臺就開宗明義：“這個面對所有學生的科學教育，是讓孩子從幼兒園或者說從兩歲半開始，就能在觀察、提問、思想、動手試驗和表達中進行自然科學的參與活動，爲我們國家20年後的公民打下良好的科學素養基礎。”她特別強調：“‘做中學’不是精英教育，不追求科學精英的培養和選拔，而是着眼於未來全民科學素養的提高，關注科學教育的平等機遇和基礎性，以面向全體兒童基本素養的培養爲首要原則。不追求特殊的條件，滿足大衆的需要，關注貧困地區的學生，是‘做中學’科學教育的強大生命所在。”
據介紹，美國的“Hands－on”（動手做）和法國的“LAMAP”（La Main a La Pate—動手和麪團吧）等與“做中學”相類似的科學教育實驗計劃，已分別經歷了14年和5年的研究摸索。提出這一設想的美國諾貝爾物理學獎獲得者里昂·利德曼，發現一些孩子厭學，學習成績很差，甚至有暴力傾向。爲了解決這個問題，他提出這個項目，被國家列入教育改革的主要內容。1991年，美國動員了1萬多人用4年時間，設計了美國曆史上第一部科學教育的提要。現在美國和法國的這兩項科學教育計劃的實施，已經形成了比較成熟的經驗，不僅培養了學生學習的方式和態度，也培養了他們對待生活的方式和態度。在美、法、英和加拿大等國家的基礎教育階段，科學探究都被列爲課程目標和內容體系的最關鍵和最基本的要素。“學習必須是主動性的”已成爲國際上基本的教育理念，對孩子而言，“聽會忘記，看能記住，做才學會”。
韋珏在國外進行了廣泛的考察和交流，參與了教育部“做中學”科學教育計劃的制定，她對推動中國“做中學”科學教育計劃實施有一種強烈緊迫感，爲了讓與會者充分了解“做中學”的內涵，她對“做中學”倡導的準則進行了詳細介紹。她說：首先，要鼓勵每個孩子根據自己的情趣、願望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習，尊重兒童間的差異。其次，要鼓勵孩子們親自動手操作，尊重事實，敢於發表自己的見解；有責任心，善於與人合作；有進取心，樂於解決生活中的實際問題，爲兒童終身學習，更爲兒童學會生活奠定基礎。三、關注和重視孩子們在生活中感興趣和需要解決的問題，從孩子們身邊選擇易於獲得的和有教育價值的物品，作爲他們操作的材料。四、讓孩子們充分體驗科學探究、科學發現的過程———提出問題、猜想預測、動手操作、記錄信息、解釋討論、得出結論、表達交流、發展孩子們探究解決問題的能力。五、教師應成爲兒童學習的支持者和引導者。六、評價要讓每一個孩子都獲得激勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發展。七、科學家的參與將爲科學教育的改革起到至關重要的推動作用。八、動員社區和家庭的力量支持科學教育。九、通過互聯網絡增進國內和國際間的合作。
一個多小時的報告意猶未盡，走下講臺的韋珏立即被衆多媒體團團圍住。在回答記者提問時，韋珏表示：我們想從科學教育的改革入手，探索出一條實現素質教育的途徑。我不敢說這是條惟一的途徑，卻是一條很好的途徑。據悉，“做中學”將很快在北京、上海等地進行局部實驗。
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