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“澳大利亞大學生的學習要比國內學生自覺的多，這真的很值得我們借鑑。”在今年四月舉行的昆士蘭杯演講比賽中摘得桂冠的劉晨白上海市大學生同學，剛剛結束爲期一月的澳洲之旅回到上海後，對她的新生師弟師妹們發出了這樣的感慨。
劉晨白現在仍是上海財經大學的學生，那次旅行活動由上海教育國際交流協會和澳大利亞昆士蘭州政府共同組織，幾名同去的獲獎者分別被安排在不同的大學。劉晨白所在的是不里斯班市的Ｇｒｉｆｆｉｔｈ大學，學校爲她設置了周詳的學習計劃，儘量讓她多接觸各種課程，如：英語強化，管理學，國際商務，計算機，實踐課等。
給她留下深刻印象的是當地的學生自主性相當強，他們習慣於結合學校的安排制定自己的作息表，收集資料，研究課題。學習不僅限於課堂，學校鼓勵學生根據自己的時間表向老師預約指導時間。在自助式英語課（ＳＡＣ）上，他們可以選擇適合個人水平的磁帶、光盤、雜誌等材料進行自我提高。老師隨時答疑，定期爲學生提供建議性學習計劃。另外，學校總是不斷收集最新教學資料，讓學生及時掌握實用的知識。如會計和計算機專業的學生被建議學習使用澳洲一些企業和銀行採用的財務軟件；管理專業的學生能方便地使用數據庫調取最新信息；英語聽說的材料則大多精選自前一週的媒體新聞。這與國內不少大學生抱怨學校的教材和圖書館書籍過於陳舊有很大不同。
正因爲這樣，澳大利亞的中國留學生們每天都要完成大量閱讀，各種習作。寫論文和演講更是家常便飯，這種方式能提高學生的分析思辯和查找資料等自學能力，但對於習慣“期末一考”的學生無疑有些頭痛。一般人至少要３到６個月的適應期，不少人跟不上快節奏高標準的學習要求，終日被沉重的經濟和心理負擔所困。劉晨白感慨道，“這都是國內學習習慣給他們帶來了不適應的緣故吧。”
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