|
讓學生保持樂觀向上的心態，對生活充滿興致，對未來有所期待。
這是針對當前存在的一些迷幻而頹廢的思想潮流而提出的。在物質富足的時候，一些青少年便找不到奮鬥目標，找不到生存意義，對許多事情提不起精神，繼而墮入了麻木、煩躁、痛苦的深淵。這顯然是在對生活的理解角度上出的偏差，而且只是一念之差。
我曾用一個美麗故事把我的學生小呂的不良心態糾正過來。
故事是這樣的：一個小女孩起牀後隨意地打開了一扇窗子，看見祖母正在埋葬一隻昨夜死去的她心愛的小狗，驟然傷心起來，淚流滿面。看見這情形，她的祖父輕輕地關上了這扇窗，然後替她打開了另一扇窗，窗外是一片茵綠的草地，還有一叢美麗的玫瑰花，晨曦中幾隻彩蝶在花間舞動，小女孩逐漸變得開心起來……
通過這個故事，我嘗試誘導感性的小呂聯想到更多，最終是她自己發現在生活觀念上“開錯了窗”，繼而闢出一片全新的心境。
讓學生擁有自信，懂得充分發揮自己的優勢。
這是針對社會上激烈的競爭意識造成一些青少年因爲自己的某些不足產生自卑而提出的。
在一節心理輔導課上，我作了一個調查：每個學生利用手上的小紙片如實畫上符號，其中有自卑感或曾有過自卑感的同學畫一個“△”，而一直保持自信的同學劃一個“○”。結果，在回收到的50張紙片上，我數出了47個“△”。顯然，缺乏自信已成爲頗嚴峻的心理問題。
然而，其普遍性又足以消除我們對自卑的恐懼感，我掌握時機，利用這一結論迅速卸下了學生來自自卑心理的巨大壓力。
當然，要真正遠離自卑，仍要了解自卑的實質，且正確認識自己。自卑是一種性格上的缺陷，表現爲對個人能力和品質作出過低的評價，看不到自己的長處和優勢，出現消極情緒，包括慚愧、害羞、膽怯、憂傷、失望等等。瞭解到這些，我們就不難找到確立自信的途徑了。
這一節課裏，在那個心理調查後，許多同學勇敢地說出了自己自卑的原因及感受，也對徹底消除自卑充滿了信心。
讓學生學會接受身邊的每一個人，且樂於與他們溝通，擁有自己的知心朋友。
這是針對如今的獨生子女容易形成以自我爲中心，難於與人相處的性格而提出的。
爲了達到目的，我在課室的側壁用兩個精緻的鏡框鑲起了這樣兩句話：
友誼不僅能夠提供情感和社會支持，還會帶來許多樂趣。
當你爲別人搬去擋路的石塊時，自己的前方也平坦了。
當愛挑剔別人的學生逐漸學會了包容(不是容忍)，當自私的學生開始幫助別人，他們便脫離了自閉、離羣的痛楚，也證明我的指引已成功滲進了他們的觀念裏。這當然有一定的過程，其中，班裏一節題爲《我與最難相處的一個人》的討論式主題班會課起到了飛躍的作用。
|
