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刁佳傑笑嘻嘻地說：“我大一英語考試不及格，大二時電動力學和理論力學兩門課沒‘過’，大三‘模電’課沒‘過’，英語四級考了3次才OK。總之是一路‘紅燈高掛’走到今天。”
乍一聽他整個一“差生”！可刁佳傑卻偏偏是第七屆“挑戰杯”競賽的參賽學生代表，開幕式上，他代表全體參賽學生上臺發言。此前，他的《金納米球殼微粒的空腔諧振吸收特性》發表在英國《物理期刊》上，今年4月，他應邀到美國物理協會演講。有如此履歷的刁佳傑似乎應了那句俗話：淘丫頭出巧，淘小子出好。
“好玩的玩藝兒幾乎沒我沒玩過的！”刁佳傑稱，一路玩到大學，逃課更是家常便飯，“上過的課有五分之一就不錯！”專業書偶爾看看，可遠沒閒書看得多。刁說自己還有一個癖好：發呆。上課坐着坐着就開始“浮想聯翩”，還老給老師提些稀奇古怪的問題。老師最後沒轍了———“搞點小發明吧，這樣你也好安靜些”。
“課內成績差課外出發明”，這種“刁佳傑現象”在此次“挑戰杯”賽場上並非特例。聊起發明製作個個鋒芒畢露的參賽代表，平日裏行爲有點“出軌”的不在少數。
浙江大學的徐頌華學的是計算機，但上本科期間，“經常逃課跑去輔修很多‘不沾邊’的課程”，此外，輔修創新創業管理班，學經濟與管理；提前上碩士生甚至是博士生課程……徐的導師潘雲鶴院士在人工智能方面很有造詣，希望自己的學生也朝這方面努力，“可我更喜歡認知心理學，最終沒聽導師的話。”對自己的“出軌”，徐頌華借用導師的話爲自己辯解———“要成爲一個獨特的人關鍵是要有獨特的知識結構。”徐覺得，很多事單憑毅力堅持，太痛苦，“我更願意憑興趣做事”。
在不少參賽代表眼裏，曠課稀鬆平常。“逃課有啥奇怪的，每個人都有自己的學法。”
“挑戰杯”薈萃了一大羣具有創新意識的學生，他們中的一些人，較之性格上循規蹈矩的同學而言，個性更爲張揚些本不稀奇。但會做課題搞研究，是否就意味着曠課、學業不及格理所當然？喜歡創新，是否就必須事事特立獨行？特立獨行的學生，循規蹈矩的學生，哪一類更可能是人才？
“刁佳傑現象”在其母校西安交大的BBS上引發了一場爭論：“刁兄的成功是件好事，給我們提供了成功的不同定義。”有人立即反駁，“掛幾門紅燈與發表論文並不矛盾。”“作品上了‘挑戰杯’只是某一領域的成功，並不代表他知識架構合理。”“刁佳傑的成功對現行的應試教育是一個極大的諷刺”———馬上就有補充：“這是對教育體制的挑戰。”
但華南理工大學的參賽代表沈秋英說，“這兩類走極端的學生，我都不欣賞”。
沈秋英說，一些課題工作量大，有時確實會忙不過來；聯繫項目得就着合作單位的上班時間，有些課也會誤。“可如果搞得功課不及格，太不值！”沈從去年6月起做“筆式機械鼠標器”，她說，這一年我備感專業知識的重要，“所有的創新都是靠知識，而不是‘拍腦袋’”。
“我認識那種成績特差卻一門心思要創業辦公司的學生，可最後他們也沒辦成，不腳踏實地，很難成功。比較聽話老實的學生，可能會晚一些冒尖，坐在屋裏做研究可能更合適。”沈說。
國防科技大學的肖山竹卻認爲，曠課、功課“掛紅燈”固然不可取，但這些拿傳統眼光看是“出軌”，可也許正體現出一種有別於常人的思維方式。肖還認爲，一些看似不聽話的學生，可能學的原本就不是自己喜歡的專業，逃課乾點自己喜歡的事，可以理解。他很欣賞一些高校的做法：自由轉專業，“這樣更有利於學生找到自己的發展方向”。對此沈秋英也認爲，很多大學允許創業學生休學一年就是一個理解“出軌”學生的好政策。“可惜，很多同學是既想繼續學業又想創業，就難免出現撿了芝麻丟了西瓜的情況”。
清華歷來“挑戰杯”的戰績不俗，但其帶隊教師表示，清華學生即便忙於科研發明，卻也不敢冒曠課或功課“掛紅燈”的險。清華學業考覈很嚴，有一門不及格就基本喪失保研資格，程度嚴重的連學位、畢業證都拿不到。同時，很多課程已遠不止是教材的簡單重現，“學科最精華的部分、最前沿的內容，往往都在現場授課裏，曠課意味着機會的喪失。學生都清楚這一點。因此，大多數清華學生能處理好課內學習和課外科研發明的關係，忙不過來就擠休息時間，萬萬不敢曠課。”
這位老師認爲，特立獨行不代表就是創新，即便有創新意識，也不意味着能輕鬆創業。他說，清華搞創業計劃大賽已有4年，前些年對學生創業存有炒作泡沫。這些年很多學生通過身邊一些人的創業經歷也已看清：並非寫一份創業計劃報告就能立即成爲百萬富翁，創業更需要的還是紮實的基礎積累，即便是退學創業成功的特例比爾·蓋茨，當年他的計算機知識也已不弱於任何一名大專家。
西安交大學工部副部長盧黎歌則認爲，人才應該多樣化。個性比較強的學生從衆心理弱，更善於創新，對社會發展的推動作用會明顯些；但同時還需要更多的人把這種創新轉化爲現實，因此踏踏實實的學生社會同樣需要。
盧黎歌說，考試遠不是檢驗人才的惟一辦法。對於大多數學生，學校按常規方法培養；“出格”的總是少數，學校可以給予一定特殊政策，如減免學時等。他說，交大以前曾有一名學生大二就在交大學報上發表論文，這在交大歷史上是第一次。學校馬上按研究生政策進行培養，這名學生18歲就拿到碩士學位。
西安交大副校長於德宏認爲，中國教育體制從小學到大學，鼓勵探索的環境不夠，給學生個性化發展的空間確實太小。但學生總要有一個打基礎的過程，個性發展空間不能無原則擴大，學生還應先形成一個整體化的知識框架。對於“出格”學生，於副校長認爲，應該有更多的老師引導他們真正全面成長。
已成爲“BBS”討論焦點的刁佳傑也承認，當初讓他重修不及格課程，他不敢告訴家人，就想着趕緊搞點科研課題掙獎金自己交重修費。“最最幸運的是，要我重修的課正是我後來搞研究要用到的知識！”（陳娉舒、韓昱）
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