|
《校園走筆》專欄曾發表過《論文質量爲何下滑？》一文，說的是如今研究生論文水平普遍呈下滑趨勢的情況。文中分析了論文水平下滑的種種因素，指出“市場經濟的衝擊”、“研究生急功近利的心態”和“導師放鬆其指導”是其主要原因。但筆者認爲，除了這些方面的因素外，論文水平下滑的現象反映的是如今教育體制的缺陷。
目前實行的導師制的研究生考試，驅使學生致力於摸清導師的觀點、思想，盡力迎合導師的口味，而不是獨立思考。在這種情況下，中國學生總是難於超越老師，中國的大學在學術發明上總是“近親繁殖”的最佳場所。不同觀點爭鳴與碰撞的機會很少，年輕一代缺少挑戰權威的勇氣和力量，缺乏獨特的個性和創新的能力。因此，畢業論文質量的高低，由此可見一斑。
長期以來，我們的教育一直比較重視對共同的價值觀念、共同的行爲準則和集體意識的關注和培養，卻相對忽視了個性心理品質在提高人的素質特別是創新精神和創造能力方面的意義和作用。我們固然需要統一意志和良好的秩序，但我們也不能忘記這樣一個基本事實，即集體創造力始終是個體創造力的有機結合，是個人能動性的綜合反映。長期整齊劃一的同化性訓練，會忽視個性發展，抑制個人的獨創性，其結果也會削弱集體的生機與活力。在人的成長過程中，社會化和個性化是兩個並行不悖的取向，是一枚硬幣的正反兩面，不能相互替代。然而，我們的教育者往往重視前者，忽視後者。
我們這一代大學生，是在應試教育體制下成長起來的，多年來接受的是照本宣科的教育方法。雖然“素質教育”和“能力教育”逐漸受到人們的關注，但就實際的教育情況而言，仍然是以知識和智力爲核心、爲主體、爲主要的內容；人們仍然是以學生的學業成績爲衡量和評價學生甚至是衡量學校的主要標尺。《中國大學生》雜誌曾報道過，在某大學，老師給學生出了這樣一道題：在下午兩點到三點之間，時針與分針在哪一刻交匯？在場的中國學生幾乎同時迅速地拿起筆來列式計算，而同班的美國留學生卻輕鬆地撥動自己的手錶並很快得出了正確的結果。我們不得不承認，美國學生的動手能力、想象力和創造力確實比我們強，但不能說他們就比中國學生聰明，因爲在諸如基本知識的掌握、計算和推理等抽象思維能力方面，美國學生明顯不如我們。在國外，一個學生在求於老師並追隨於老師數載之後，會因發現老師理論之不足而另立門戶，另樹理論流派，同老師對着幹。但是在中國，這種現象是很少見的。
在我們的教育者的觀念中，似乎總存在着這樣一個誤區，即強調個性會破壞那些使我們保持協調一致和共同性的東西，其實，這種擔心是不必要的。個性化與社會化並非勢不兩立，而是相輔相成，相得益彰的關係。因此，在個性化教育中，我們的教育者應遵循個性化與社會化相協調的原則，既要重視學生的社會化，培養社會發展所需共同性的個性特徵，又不能忽視學生的個性化，扼殺學生的特點，並且還要通過各種個別教育措施來促進學生的特長和獨特性的發展。今天，我們的社會比以往任何時候都更需要創造性，需要有新的方法，新的發明和新的思想觀念。在這樣一個多樣化的社會，具有獨特個性和創新能力的人會受到學校和社會的重視和鼓勵。相反，庸俗與盲從纔是更可怕的現象。
|
