程源是北京郵電大學管理學院2000級的學生，從這個新學期開始，她開始了專業目錄中沒有的獨特專業『計算機技術與語言學』的學習——因為這個專業是她自己設計的。學校的『個性化專業』培養模式進行試點，使她有機會學習這個自己有著濃厚興趣的『雜交』專業。與她同時成為第一批試點成員的還有4位學生，他們為自己設計的專業分別是：『生物物理與信息科學』、『信息與通信工程』、『計算機通信與IT經濟』以及『機電工程與項目管理』。
據北郵教務處副處長黨傳昇介紹，北郵的『個性化專業』培養模式指的是，允許少數個性鮮明的學生在教師的指導下，根據自己的志趣和個性自主設計專業，制定培養計劃。在修滿和完成培養計劃所要求的全部學分和教學環節後，經審核合格即可畢業，並授予相應的學位。『我們的目的是通過實施因材施教，最大限度地體現學生在教學中的主體地位，充分發展他們的個性，培養具有創新能力的跨專業、跨學科的復合型人纔。這也將有利於打破現有專業設置的局限，克服現有專業培養模式的不足，推進不同學科專業間的滲透和融合。』學校主管教學工作的副校長任曉敏說。
北郵《2001年個性化專業培養實施意見(試行)》和《2001年個性化專業培養實施細則》的出臺，得到了廣大師生的積極響應。經過相關學院領導和專家組進行考核、選拔，最後有5名成績優秀、學有特長，並對個性化專業有獨到和創新認識的學生得以入選。
據介紹，這些學生將歸屬於與個性化專業比較相近的專業所在的學院，由學院具體負責選聘指導教師，每個學生一般由3名相關專家組成導師組進行全程指導。學生程源由計算機技術、智能化和語言學領域的3位專家做指導老師。導師組負責指導學生設計培養計劃，學生根據自己設計的專業及培養計劃，自主安排學習進程，在全校范圍內自主選課，如果選的是本校沒有的課程，可以到其他學校修讀。
『我們要求這5位學生所在學院主管教學的院長直接負責此項改革工作，並兼任指導教師；學院要結合各自實際，在經費、時間等方面，為指導教師提供政策保障；教務處負責校內外的協調工作，加強個性化專業培養模式的研究，並以立項的方式提供一定的經費支持。』任曉敏副校長說，『如果效果好，我們將逐步擴大試點的范圍』。
據了解，從10月開始，北郵這5名學生將按照自己設計的專業進行學習。
記者點評
從幾百上千名學生學習完全整齊劃一的課程，到選修課的出現和增加；從一進專業門便得『從一而終』，到允許轉換專業以及讀雙學位、第二學位，再到可以自己設計專業。數年間，中國高等教育在規模迅速擴大的同時，培養模式也已從單一化、共性化向多樣化、個性化大步邁進，以學生為主體，促進人的發展，已經成為現代教育理念中的重要組成部分，並在教育實踐中越來越多地體現出來。現在的大學生是幸福的，他們將有更多的選擇機會和自我創造的空間，沿著自己設計的理想之路走向成纔。(劉繼安)
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