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按有關部門的規劃，到2005年我國高等院校在校生規模爲1600萬人，其中50%是高職的學生。因此，辦出特色、辦出質量是決定高職自身發展的“命門”所在。爲了解決好質量和特色的問題，兩年前，教育部提出“以教育思想觀念改革爲先導，以教學改革爲核心，以教學基本建設爲重點，注重提高質量，努力辦出特色”的基本工作思路，確定了工作目標：經過五年的努力，產生一批高等職業技術教育理論研究成果；制定一批特色鮮明的專業教學計劃；推出一批先進的教學方法和手段；建成一批“雙師型”教師隊伍；編寫一批高質量的高等職業技術教育的教材；建設一批示範性實習、實訓基地，示範性專業和教學工作優秀學校。
兩年多來高等職業技術教育的改革與發展，一個鮮明的特點就是思路明確：以教學改革爲核心，以教學基地建設爲重點，不斷提高教學質量，努力辦出高職高專教育特色。兩年來，抓規範，促建設，使教學基本建設能夠滿足教學工作的要求的目標正在接近。
人才培養模式和教學內容體系改革與建設，是關係到高等職業技術教育特色能否形成的關鍵。各類院校對人才培養模式和教學內容體系改革與建設的項目計劃，表現出極大的興趣和熱情。全國上報的項目共計1100項，涉及720所院校。教育部高教司有關負責人認爲，在原高工專專業教學改革工作的基礎上，全國高職高專院校、成人高校和本科院校的職業技術學院，開展了以提高人才培養質量爲目的、人才培養模式改革與創新爲主題，全面啓動專業教學改革的工作。
有人說，實踐教學基地是高職高專教育質量、特色的保證。不久前，深圳職業技術學院通過了教育部優秀實踐教學基地的專家評審，爲我國的高職高專院校示範性實踐教學基地的建設奠定了基礎。怎樣建？建什麼？怎麼用？是深圳職業技術學院在建設實踐教學基地中提出的思考，也是所有高等職業技術院校共同關心的問題。儘管出現了一批教學條件較好的實踐教學基地，從高等職業教育發展的全局看，實踐教學基地改革與建設仍然是發展高等職業技術教育中的薄弱環節。存在的問題是，對實踐教學基地建設投入少，建設方向不明確，與社會、生產一線結合不夠緊密，條件設備簡陋，實踐教學內容陳舊，實踐教學方法、手段落後等等。怎樣實現高等職業技術教育的特色、質量、效益的目標，實踐性教學手段的先進與否，是諸多因素中十分重要的一環。
不久前，對瀋陽電力高等專科學校的教學工作優秀學校試點評估，是在高職高專教育教學領域另一層面的推進。教育部有關方面負責人指出，對瀋陽電力專科學校的教學試評工作，是全國示範性高等專科學校建設工作的延續；旨在逐步在全國樹立一批高職高專教育的先進典型，運用典型的樣板作用，進一步推動高職高專教育的發展。
高職高專教育要完成教育模式的變革，必須改變傳統的教育教學質量監控評價體系，把學科本位的評價觀念轉向能力本位的評價觀念。有越來越多的校長把轉變觀念作爲先導，把質量、特色作爲工作的目標。他們不以犧牲質量爲代價，追求規模；而是通過專業教學改革的試點，把學校教學工作推向新的層次；克服重視層次、忽視類型，崇尚理論、鄙視技能的思想觀念，構建基於社會層面上，而不是基於教育內部的人才培養“立交橋”。
與此同時，正在部分省市開展的教學改革試點專業的評估工作，從學校教育與社會需求的結合點入手，把教育與社會結合起來，使教育真正爲經濟建設服務。把設置專業、組織實施課程教學，作爲既能滿足社會需要，又能完成學校教育的教學工作的結合點。
爲了解決升格的職業技術學院和本科院校的二級職業學院教材短缺，制定教材建設規劃，教育行政部門還召開“推薦教材評審會”，遴選300種教材供學校選用；陸續制定了規劃教材書目，出版了100多種教材。
當前，我國高等專業技術院校師資隊伍存在的主要問題，依然是“雙師型”教師隊伍尚未形成，教師的工程實踐能力有待提高；獲得碩士研究生及以上學歷的教師比例偏低，具有正高級職稱的教師很少；專業和學科帶頭人匱乏；教師進修、培訓提高的渠道不暢，缺少培訓計劃；現有高校的師資評審制度不利於引導高職高專教師走“雙師型”的發展道路。爲了加快師資隊伍建設的步伐，兩年來教育部批准籌建天津、上海兩個全國高職高專師資培訓基地。同時。選擇了一批辦學條件好，教學質量高，特色鮮明的院校，建設部分專業師資培訓點，與培訓基地協調配合，形成全國性的師資培訓網絡。
兩年的時間雖短，我國高等職業技術教育的發展迅猛、規模快速擴大。隱含着的必然是條件的不足與“門檻”的降低。當前在全國出現高職熱的情況下，面對經濟全球化和科技的迅猛發展，面對激烈的國際競爭，面對我國社會主義建設對應用性人才的多樣化需求，怎樣辦出高職高專的特色與質量，業內人士紛紛提出，還應多一分冷靜和思考。
由於高等職業技術教育的諸多工作剛剛起步，目前工作的重點是把國家制定的高等職業技術教育的改革與發展政策，轉變爲院校的具體工作，使之深入到教學領域，如內容、課程、方法、手段等等微觀的方面；使高等職業技術教育真正形成依靠行業、企業辦學的機制，建立產學研結合，共同培養高等技術應用性人才的模式；建立、完善、實施國家資格框架。（記者 李燕銘 李英姿）
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