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幾年前，我那只有4歲的女兒畫了一幅畫，給我看，並問我：“我畫得好嗎？”我反問：“你認爲好嗎？”她笑着說：“當然是好的！”她指着畫面上飛到天上的魚對我說：“這條魚在被污染的大海中實在受不了了，所以它長出了翅膀，飛到了空中。它多麼高興啊！”我爲女兒的奇想感到欣慰，我爲女兒的創新思維感到高興。
成人習慣用常規思維去思考日常生活中所遇到的事，所以想像力遠比不上少年兒童。當你在紙上畫一個圓圈問四五歲的孩子：“這圓圈是什麼？”他們會給你許多意想不到的答案。而用同樣的內容，去測試中學生或大學生時你會驚奇得發現，每個人答案几乎是相同的。爲什麼隨着年齡的增加反而喪失想像力呢？這裏面的原因是多方面的，其中也有家長的教育不當所引起的。現階段家長對孩子有三個“過度”，即“過度關懷，過度擔心，過度關愛”。追求高分數，追求樣樣精通，束縛孩子的自由。孩子幾乎沒有屬於自己的活動空間和思維空間。據報載，一位男孩在學校常識課中聽老師說，蚯蚓身體切斷後還會有生存力。他對此很感興趣。放學後，他就挖了幾條蚯蚓帶回家。他把蚯蚓切成兩段後放到自家的花盆中。這事被他媽媽知道後，認爲孩子不務正業，而且把髒蚯蚓帶回家，非常惱火，就連花盆一起把它給扔了。孩子大哭一場。一位科學家聽說這件事後說，這位媽媽扔掉的是一位科學家。是啊！孩子的好奇心、探索精神和創新思維，有時就是這樣在家長的不經意之間被毀掉了。
家庭不是學校，家庭要爲孩子營造一種良好的氛圍，要體現民主、給孩子以自由的空間。自由的空間是孩子展示才華，展示個性的舞臺。
家訪中，有一位家長對我說：“我的父母親養育六位孩子，兄弟姐妹根本不可能得到父母的細心照顧，但六個孩子個個有出息。你看我的孩子，我們當父母的對他是百般呵護，可他就是不認真，而且也不見得比我聰明，有膽識，遇事無主見，不知這是爲什麼？”我對他說：“原因出在家長身上，你的父母有六個孩子，他們沒有更多的時間照顧你們。你們相對比較自由，長期以往，你們就在這樣環境中練就了求生存，求發展的個性。而你的孩子由於是獨生子，你們對他是百般呵護，孩子根本沒有自由，當孩子有一些創造性的‘危險’舉動時，你就會加以限制，可以說孩子的童年都是在你的雙眼監視下成長的。你說這樣的孩子能有創造性，能有個性可言嗎？”家長恍然大悟，原來，毛病出在自己身上。現實生活中這樣的父母佔多數。
學校教育中爲了應付許多的考試，已經有夠多的機械重複練習了，如果家庭中還是停留在不斷重複練習的層面上，這無疑給孩子套上一副沉重的枷鎖。家庭教育要看重孩子的實踐能力，爲孩子搭建展示能力的舞臺。比如開設家庭養植園，家庭工藝小作坊，家庭發明創造室，家庭文藝展示臺，家庭新聞發佈，家庭社會實踐報告廳等等。針對孩子的年齡特徵，把孩子放在創設的社會熔爐中，培養能獨立生活的社會人。其實，家庭爲孩子創設實踐基地，無疑是對孩子的一生負責。現在，我的孩子就讀一年級，暑假中我經常帶孩子到農村去體驗生活。在人與自然融爲一體的農村，孩子感受了自然的美和偉大。有時我們會用詩來表達心中的愉快。我倆走在鄉間的田埂上，我對她說：“假如我是風，你能說出下一句嗎？”她馬上說：“假如我是風，我會把春天帶回來。”接着她又說出“假如我是花，我要把大地打扮得更加美麗。假如我是太陽，我要把溫暖的陽光留給人間”。我想這些有點詩意的句子靠機械練習恐怕是練不出來的。
家庭教育是孩子一生髮展的基礎和關鍵，家長要用開放民主的教育理念來指導自己的行爲，給孩子多留一點創造的空間，自我舒展的空間。
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