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李陽，男，小學六年級學生。在同學和老師眼中，李陽是個“科學怪人”：腦瓜很靈，愛書如命，知識面廣，特長衆多，尤其是其邏輯思維的嚴密性，令人叫絕。但行爲孤僻、怪異、脾氣大，時常自命不凡，稱呼同學“弱智”是他的口頭禪，學習態度不端正，從不肯踏實努力地做事，學習成績平平，對人傲慢無理，大家都不願意跟他玩。小學六年，沒有交上一個好朋友。
一面是聰明絕頂的表現，一面是平平無奇的成績；一面自命不凡，一面無人喝彩。長期的心理需求得不到滿足，使得小小年紀的李陽常感“懷才不遇”。一年365天，他很少開心，不是怒目圓睜，便是幸災樂禍，與人對抗越激烈，他越能享受這種快感。在日記裏，他記下了自己如何將一隻小鳥墜地、沙掩、火燒折磨至死的過程。家長給他買了幾部有關兒童心理健康教育的書，本想幫助他正確認識自己的錯誤，不料，他自己的問題倒沒看出來，老師、同學、家長的問題倒看出一大堆，時時以高標準要求他人，指出他們種種“不善待”自己的地方。他像一隻刺蝟，時時張開尖銳的硬刺不斷傷害他人，保護自己。在學校裏，絕大多數時間他都是獨自一人捧着本書看，孤單的身影讓人又憐又氣。
剖析
造成李陽嚴重“心理失衡”，以致難以合羣的個性，其原因是多方面的。首先從李陽的家庭教育來分析。
李陽的鄰居大多是土地徵用後的農民或工廠工人，他們對子女的教育基本採取“放羊式”。李陽父母文化程度相對高一些，對鄰居的教育方法不屑一顧，常教育李陽：“你可別像他們一樣！”李陽心氣很高，從不主動與人交往，又很想在同齡人面前表現自己，驕橫無理。凡事都要依他，稍不如意，就肆意指責對方，因此，夥伴們誰也不願跟他玩。
李陽爸爸愛搓麻將，有時甚至深更半夜也會趕場子，小小年紀的李陽對父親很不滿，常在日記中表現自己的厭惡。李陽媽媽管不了“老子”，便把所有的愛都傾注在兒子身上，加上李陽沒有小夥伴，一個人很孤單，按弗洛伊德精神分析的理論，在這種環境下，他會產生一定程度的戀母情緒。李陽的思維表現使媽媽無比自豪，常常誇獎兒子聰明，使得李陽根深蒂固地認爲：人只要聰明，就什麼事都辦得好。在他心目中，只有“笨”的人才需要努力。這些經歷造成了他任性、自私、依賴性和自我評價過高的性格。
其次是李陽最初的學校教育已導致了他的性格缺陷。
在幼兒園時的班主任特別喜歡長得虎頭虎腦又聰明異常的李陽，還認他作“乾兒子”。因此，在幼兒園裏，李陽是個呼風喚雨的人，他覺得自己是一個很聰明的人，小朋友應該聽他的，甚至連老師也應依着他。幼兒園老師無原則的庇護，使他朦朧地將這一套教育等同於小學教育。他霸道的行爲受到同學的排斥和老師的批評，使他造成錯覺：老師、同學對他有成見，這個集體是仇視他的。倔強的他天真地認爲：只有自己不斷地反抗，纔有機會“勝利”，他把自己處於集體的對立面，常常孤軍作戰，深感疲憊。
輔導
不管李陽表現得如何冷酷，但他是孩子，就註定他是喜歡與同齡人一起玩耍的。因此，對李陽來說，擁有一個好夥伴比心理輔導專家更容易改善他的心理健康問題。我的做法是在集體活動中削弱他超自我意識，培養他的“溫柔情感”。
首先我有意安排一些同樣任性、自私、依賴性和自大的夥伴經常與李陽分爲一組，進行學習、工作和娛樂的合作活動，不得迴避，必須堅持到底。李陽愛打籃球就把他安排在與他個性相仿的一組裏，爭吵、互不相讓是難免的，因爲沒有退路，李陽只能學會協商、妥協和統一。李陽有繪畫天賦，自認編輯水平高，對他人的表現不屑一顧，我就讓他擔任宣傳委員，要求有創新。爲了搞好一期黑板報，李陽不得不費盡心思認真搞好設計，又不得不“低聲下氣”地央求同學幫助他謄抄、美工、蒐集資料。在這一系列社交活動中，李陽的個性逐漸收斂，並開始認識他人存在的重要性。
其次利用李陽的特長幫助別人。孤單的李陽其實很高興別人“有求於他”，一開始還擺擺架子，挑三揀四的，沒有三五分鐘就熱火朝天地出謀劃策了。他有許多特長，我就利用他的特長經常要求他去幫助別人，李陽覺得這樣“很有面子”，滿足了他好表現的心理需要，自然與人說話語調緩和多了，做事也耐心多了，還總是一副“苦口婆心”的樣子，讓同學們感到：李陽溫柔起來也是蠻可愛的。
讓李陽感受他人優點。在集體活動中互贊優點。經我暗示的幾位同學在大家面前讚賞李陽的優點，並適時婉轉地提出建議，看得出來，李陽感覺很受用。接下去，我要求他在日記中寫寫周圍人對他的“愛”以及他們的優點。
對愛好“批判”的李陽來說，記這種“好人好事”的文章一開始是非常痛苦和難受的。他無處發泄自己日積月累的負面情緒。我一方面幫他尋找積極的發泄不滿情緒的方法，如運動、爭論等；另一方面，將他的此類日記打上高分，並作範文張貼，增強他的成就感，助他堅持不懈地做下去。漸漸地李陽似乎習慣了這種思維，言談舉止都對他人略帶了些情感。
效果
現在李陽在各方面都有了很大進步：能剋制自己急躁的情緒，也願意幫助他人了，學習成績提高比較快，能認清自己成績不拔尖的問題所在，人也樂觀、開朗不少，也能主動與同學在一起玩了，有時還會將心理的疙瘩與老師交流。
李陽小學六年快畢業了，我讓他總結自己的優缺點，他講得很明白：
優點：思維靈活，知識面廣，接受能力強，有創新意識和鑽研精神。
缺點：脾氣太差，情緒易激動，學習不努力，總想“不勞而獲”。
我讓他把自己的優缺點寫成小紙條，貼在家裏醒目的地方或自己覺得很必要的地方，以便“一日三省”，督促自己改變缺點，發揚優點，並衷心地預祝他在未來的中學裏有良好的開端，美好的前程。
李陽笑了，笑得很甜。（翁璇）
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