這些年，一提到污染，人們總是把目光投向那些工廠，而每當我們走進實驗室，卻總會聞到一股特殊的刺鼻氣味。當同學們清洗試管時，就仿佛看到一股股污水注入長江，這難道不是一種嚴重的污染嗎？為什麼從沒有人提到呢？我們帶著這個問題，在老師的鼓勵和具體指導下，成立了調查小組，利用節假日的時間，遍訪了武漢三鎮部分大中院校。
自2000年7月至2001年3月，用了近一年的時間，我們走訪了武漢大學、原華中理工大學、華中師范大學等十多所高校的生物、化學、物理、醫藥、環保等近三十個專業，調查了華師二附中、同濟附中、武漢十一中等20多所中學，參觀了各學校實驗室，並詳細地調查了各學校實驗室基礎設施情況，藥品使用情況，產生污染的類型、原因、過程和污染量，現有的對實驗污染物的處理方法以及師生對實驗污染的認識。
我們查閱了大量大、中學實驗教材，有關污染控制化學理論，並通過互聯網查閱了有關實驗的部分資料，大、中學校基本情況。
我們發現在中學實驗涉及危險有毒、有污染的藥品有：無機121種、有機16種、指示劑12種，易燃易爆類液體12種、固體8種、氧化劑11種、毒品類5種，腐蝕品有酸類13類、鹼類8類、其他腐蝕類2種，而在大學及研究機構涉及的藥品類型則愈千種，其種類、數量之多，我們根本無法統計，其毒性及危害則更難以用語言描述。
我們還發現，一個中學生從初中至高中因實驗產生廢水、廢液量約120昇，固體廢棄物約3公斤，各類廢氣約1.5昇。一個化學系的學生在大學四年，因實驗而產生廢水廢液量約250昇，固體廢棄物約12公斤，一個生物系的學生在大學期間因實驗產生廢水廢液量約180昇，固體廢棄物則達18公斤。
我們小組成員根據調查事實，一致認為造成實驗污染現象嚴重的原因有三：
一、實驗源頭上的誤區：這包括實驗教材的編寫、教學內容的設計、教學過程的安排及教學計劃等等不合理，其本身就有導致污染的可能。在這種情況下只要做實驗，就會帶來污染。從我們調查中了解到，一些大學許多專業用的還是10年前老版本教材，知識陳舊，實驗設計不合理，必然導致污染。
二、實驗過程中的誤區：這包括實驗儀器陳舊，實驗藥品種類和量的設計不合理以及操作中的不規范、不科學等。
三、實驗處理的誤區：這主要指對實驗中生成物及反應物的不當處理，如隨意傾倒，亂拋亂棄，或對污染物的不合理、不科學處理，這是造成污染的最主要原因。
四、與實驗室管理以及實驗室指導教師和學生的環保意識有關的原因。有些實驗室缺乏科學的管理，在藥品的管理，學生實驗過程管理上有很大漏洞，有部分實驗員的環境意識還十分薄弱，甚至認為實驗室產生的這點污染對環境來說算不了什麼，而學生在實驗中也沒有相關的意識，操作中違規的現象普遍存在，如亂倒廢液，亂丟雜物，用流水衝洗試管等，甚至認為這是應該的事情。
我們能否找出兩全之策，既保證實驗又可減少污染呢？調查後，我們小組成員經過集體討論和研究，提出了一些我們認為有價值的解決辦法，在這裡提出來：
1.改革實驗教材、實驗的教學方法，實驗的教學計劃，從源頭上減少污染的產生。多年來人們已積累了許多好的實驗方法，如果我們將這些點滴經驗收集起來，形成一套完整的實驗優化模式，必將使實驗的現狀大為改觀。
2.實行儀器的微型化，藥品的微量化。在調查中，許多教材都提到適當減少藥品用量應是減少污染的一個最佳途徑。同濟醫大現在在學生分組實驗部分開始用微昇計量，武大有部分儀器開始實行微型化。
3.開展系列化，開放性的實驗。實驗後廢棄物的處理，是一個讓實驗員頭痛的事情，而建立系列化實驗，可能很好的解決這一問題。『系列化』即：上一實驗的生成物是下一實驗的反應物。這樣做有可能節能、節省藥品，減少污染。如武大現在就建立有鈉、鐵、鈣、銅四個系列。
4.確定合適的實驗類型，尋找替代藥品。在藥品使用上，盡量減少那些高毒藥品的使用，尋找一些生物性質無污染的藥品替代，如用氧化錳作催化劑，可改用土豆，效果一樣。
5.運用多媒體教學。我們可以把那些涉及大型儀器，高污染及較大危害的實驗制成課件給實驗者觀看，同樣具直觀形象特點。6.規范操作過程。
7.加強回收處理，實行重復利用。
8.自主處理自行監測，建立系統的環保體系。
9.養成良好的實驗環境意識。
（武漢市十一中環保小組 餘璠 陳迅 陳蓓 代思師等）
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