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2001年教育碩士專業學位全國統一考試將在10月13、14日進行。
教育碩士專業學位也可稱之爲MEA(Master Education Administration)，可謂是教育學這一專業領域的“MBA”。在當今社會狂追MBA、MPA的熱潮中，MEA恰似“柳暗花明又一村”。
我國教育碩士專業學位從1997年開始招生，這是一項具有特定教育職業背景的專業性學位，培養面向基礎教育教學和管理的高層次人才。教育碩士與現行的教育學碩士在學位上處於同一層次，但規格不同，各有側重。一個側重在培養教育研究人才，一個側重在培養教學能力，塑造優秀教師人才。根據《中國教育改革與發展綱要》精神和教育發展方向，教育碩士專業學位今後將成爲中學專任教師和校長或中、小學管理人員的任職和擔任較高職務的資格條件之一，並將與中小學教師的高級職稱評定聯繫起來。幾年來，國務院學位委員會、教育部先後批准了29所師範院校招收教育碩士專業學位的研究生。目前，“MEA”主要面向中小學教師和教育管理幹部招生。這幾年，教育碩士專業學位越辦越“火”，已經有了8160多名學子。第一年招生時全國錄取人數僅206人，第二年一下子就招了1950人，而2000年全國共招收了3708人。今年計劃招生數是8000人，僅北京的兩所大學——北京師範大學和首都師範大學就有報名者800多人，可見社會對教育碩士的“熱情關注”。
對於在職教師攻讀教育碩士專業學位而言，這是我國對中學教師實施的規範的、系統的、高水平的研究生教育，是爲基礎教育培養高層次師資的一個重要渠道。參加學習者和社會對這一以高學位、高層次、專業化、實用性強的新的學位形式寄予了無限希望，也由於教育碩士專業學位是以課程學習爲主，既有培養規格的統一要求和統一的入學考試，又針對不同學科的各自特點，分類指導，重在加強基礎理論和專業知識，提高解決實際問題的能力，因此中學教師和校長們把攻讀教育碩士專業學位作爲了自己更新知識、提高學位層次的主要途徑。
從1990年我國設置專業學位以來，先後設立了：建築學碩士、MBA、法律碩士、教育碩士、臨牀醫學碩士、工程碩士、MPA等多種專業碩士學位，這些專業碩士學位因符合社會發展對高層次應用型專門人才的需求，而成爲社會人士追逐的熱點。目前它佔到了我國在校研究生總數的10%以上。
學員反映，通過學習收穫很大，教育質量和教學水平大大提高。河南許昌實驗中學的王老師2000年考取了首都師大教育碩士，學習一年後，她感慨地說：一個學期下來，收穫頗豐，遠遠超出我的想象。首先是教育觀念的更新。在“教育科學研究方法”課上，我第一次認真思考“教師成爲研究者”這句話；教師不僅是傳遞知識的“教書匠”，還必須成爲學者型、知識型、研究型的教師。學員在專業素質方面的提高也是明顯的。他們帶着教學中的問題進行高層次的學習研究，從“教什麼”，到“怎麼教”，從讓學生“學會”到讓學生“會學”，感到“有更多意外的收穫”。系統的學習使他們視野拓寬，耳目一新，提高了教學能力。通過學習，這批人具備了成爲新世紀中學教育管理專家和學科教育專家的堅實基礎。
教育碩士——中國教師的“MBA”，它將爲中國教育發展培養一支高水平的教師隊伍，新世紀的教育專家將從這裏走來！
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