高考實行“3+X”後,普通高中教學怎麼改,河北省以改革學科教學、加強學科建設爲突破口,使普通高中從“升學率”的重壓下解放出來,把素質教育落實到課堂上、落實到各科教學中。
語文學科的定位是強調文化內涵、時代氣息,提高學生的語言能力;數學學科培養學生的推理、思維能力;外語學科強調培養交際能力,加強口語和聽力的訓練。除學科教學外,加強學科內外知識的聯繫,加強學科與生活、社會、科學的聯繫,引導學生關心時事政治、關心社會與人生、關心環境、關心科技發展與進步,理科教學加強實驗和實踐的環節,努力培養學生的實踐和動手能力。
開設選修課,培養學生的綜合能力,培養學生多種興趣、愛好;發展學生特長,分不同層次開設理、化、生、政、史、地選修課程,試行學分制。
開設“綜合實踐活動”課,讓學生“自主學習”,體現學生的自主性、實踐性、探索性和創造性,讓學生把“專題學習”的知識變爲“綜合實踐運用”的能力,從而培養學生分析問題、解決問題的能力和合作精神、創新精神。
加強“地方課程”和“學校課程”建設。開設“研究性課程”,即以培養和提高學生髮展性和創造性爲核心,以激發潛能、發展和完善個性爲中心,以主動參與、協同合作、自主發展爲特徵,以作調查、搞設計、做課題、寫論文、開講座等實踐活動爲途徑,以必修課、選修課、活動課爲基礎,特別強調校內外、課內外、學科之間的交互作用,最終達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。
通過開設“研究性課程”,很好地解決了課程的時代性問題,如影響社會的可持續發展的人口、能源、環境等綜合性很強的問題,都成爲了學校“研究性課程”的內容;很好地解決了學科課程的多重教育功能問題,創設一種新穎的教育環境,培養學生的基本科學精神和人文精神,使學生具有會學,會發現,會探索,會綜合分析、判斷、表達、解決問題的能力;同時,很好地解決了教學方式的單一問題,讓學生帶着“研究”的目的去學習,把“研究”和“學習”結合起來,從而提高學生的學習能力。
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