|
課題組把義務教育教材的修訂作爲重要的子課題，各學科通過一定的調查研究、認真分析把握了現行教材存在的問題。
分析各學科在教材修訂上的共同性研究方向，主要有以下3個方面。
1.借鑑國際國內改革經驗，吸收現代科學思想方法
修訂工作注重對國際範圍內學科教育改革的現狀和趨勢進行研究，以佔領教材修訂的制高點，使教材修訂脫離一般增減、修補的低技術層次，把握了教材發展的方向。
國內一些省市也對一些學科教材進行過調整，充分研究他們的調整方向，可以使教材修訂更貼近地方和學校的實際。各省中考改革的成果也在教材修訂中受到重視，考試越來越重視考查學生的能力和對知識的綜合運用，考查對學科思想方法的掌握，考查學生理論聯繫實際的把握程度，考題的開放性越來越增加，這些都是和教材修訂方向及目標一致的。
2.以培養學生的創新精神和實踐能力爲中心
在教材中如何重視對創新意識的培養？這是教材修訂要完成的主要任務之一。各科首先提高對這一問題的認識，把培養學生的學科創新意識當做學科教學的一個重要目標和基本原則；其次是要尋找到本學科實施這一目標的基準，如在教材中，要激發學生學習本學科的好奇心和求知慾，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析並創造性地解決問題，使學習活動成爲再發現、再創造的過程；第三是教材要爲達成這一目標提供必要的素材，在教學內容中增加實踐性作業和探究性活動，爲培養學生的創新意識提供機會，並在教學中認真實施；第四還要在教材修訂中保證這一目標能夠落實，通過積極引導學生將所學知識應用於實際，從學科角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對本學科的問題進行深入探討，並在其中充分體現學生的自主性和合作精神，形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題的能力。
各科新教材大多增加了探究性活動或研究性學習的主題或材料。義務教育教材修訂在增加和選擇探究性活動和設立研究主題方面，是一個主要的成果和進步。學科教材中實踐活動的設計，其內容和形式考慮了符合學生的年齡特點。由於低年級學生掌握的知識比較少，接觸社會的範圍也比較窄，宜於根據學生所學內容和社會經驗，採用模擬現實活動與遊戲相結合的形式。
3.調整教學內容，合理減輕學生負擔
新教材的修訂原則之一，是要調整和精簡各科教學內容，爲各科增加培養學生創新意識和實踐能力內容提供時間和空間。刪去其中已經不屬於基礎知識和基本技能的部分，對某些內容降低教學要求，讓教師騰出時間和精力來投入培養學生能力和創新精神等目前更迫切需要的方面，更紮實地提高學科教學質量。對學有餘力的學生，教材設計了一些彈性內容，以滿足他們的不同需求。
教材修訂注意教學內容的呈現方式，符合學生的年齡和認知規律，儘可能地按照學生學習學科的特點來安排教學內容，注意把重點內容和關鍵部分放在突出地位，設計有意義、有情趣的情景。讓學生通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得對知識的理解。
綜合課教材的研究和開發，是新世紀我國中小學教材建設的重點，也是難點。課題組在綜合課教材的理論方面做了探討，還開展了實踐領域的調查和研究、實驗。在調查和總結浙江10年改革經驗和教訓的基礎上，研製新的初中綜合課程教材。
課題組提出，要對綜合課教材的綜合性做出評判，關鍵是看教材設計是否強調了各個學科領域之間的聯繫和一致性，一個直接的指標就是教材設計是否注重綜合性學習即以各學科領域相互聯繫的方式開展的學習。
同樣，判斷一種綜合課教材綜合程度的高低，主要也不是看它在形式上涵蓋的學科數量的多少，在整體結構上是否存在明顯的學科板塊的痕跡，而關鍵要看教材設計的綜合性的學習主題多，還是單科性的學習主題多。
綜合課教材除了強調學科之間的綜合，還要強調知識與能力的綜合。
課題組認爲，從微觀上講，教材設計的綜合性學習，有以下幾種模式：一是以科學概念、科學觀點或觀念爲組織核心進行綜合；一是以各學科共同的研究方法或研究工具爲組織核心，把各學科加以綜合；一是以重要現象或事物爲組織核心，各學科相互聯繫的加以學習；一是以重大社會問題爲組織核心，綜合各學科；一是以生產中的問題、綜合性技術或某一歷史時期的科技成就及其影響爲組織。(劉華蓉)
|
