對校園內外9月11日載文《我們是不是最差生》,我的回答是:他們不是最差生。從文中看出,他們不願受到別人的傷害,也不願傷害別人。他們渴望善良、信任、寬鬆、和諧、正常的人際關係。這是他們人性中最亮麗的部分,也是第一位的。他們可能學習成績低,可能“不聽話”;但是這畢竟是第二位的。
愛迪生小時候,老師對他媽媽說“你孩子是弱智兒,我們沒辦法教他。”結果,這個“弱智兒”成了人類歷史上的偉大發明家。認爲學生是弱智的老師,纔是真正的弱智。有的教師總是不斷地尋找學生的缺點,並強制學生改正缺點。“逆式”教育是衝突,勢必事與願違。有的教師總是不斷地發現學生的優勢,並引導學生,幫助學生髮展和發揮優勢。“順式”教育是和諧,勢必如虎添翼。
對於差生,困難的不是找缺點,而是發現優點。因此,逆向思維也是教師的一種能力。面對一叢玫瑰,你看到的是花下的刺,還是刺上的花?角度不同,人生迥異。面對一個學生,你是戴着顯微鏡去找缺點,還是戴着放大鏡去發現優點?教師思維方式不同,學生命運迥異。(張先華 四川綿陽教育學院中文系副主任)
|