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總體而言，我國英語水平不高。在經濟全球化時代，有必要對我國英語教育的戰略進行審視，並採取有效對策。
一、加強各階段英語教學的銜接
中國學生有的從幼兒園就開始學英語，一直到博士，學了十幾年，甚至幾十年，依然難以過關。這裏有許多原因，但其中之一，是小學、中學、大學的英語教學缺少溝通，教學內容重複，冷飯。以詞彙爲例，依據《國家英語課程標準（義務教育階段）》，高中生畢業後英語詞彙可達3000（6級）至4500（7—8級）。《大學英語教學大綱》（1999）規定四級詞彙達到4200單詞；六級詞彙達到5500單詞。國家教委90年代初頒佈的《非英語專業研究生英語（第一外語）教學大綱》要求學生“理解性掌握5000個左右的常用單詞”，“速度達到每分鐘100至120詞”。博士研究生對詞彙的教學要求是“理解性掌握至少6000個常用單詞”。這個教學大綱現在仍繼續使用。就外語學習的規律而言，一定的循環重複是必要的，但必須呈階梯形向前推進。解決中國英語教學普遍存在着的“費時較多，收效較低”的問題，一個切入點是將大、中、小學英語教學看成是一個系統，每個階段合理分工，各有重點，明確目標，銜接有序，穩步推進，從兜圈子變爲螺旋上升，階梯式躍進。
二、培養英語運用能力
大學英語實行四級考試，無疑推動了我們國家的英語學習，對提高大學生英語水平起到了積極作用，也使我國英語教學走向正規。但是，四級考試製度化，也有一定的負面作用，不少學生爲考試而學習，教師爲通過率焦慮，學生死摳所謂大綱詞彙，似乎掌握了大綱詞彙，就是掌握了英語。其實，英語作爲一種活生生的語言，豐富多彩。我個人以爲：高校英語的教與學要改變觀念，本科、研究生英語教學應加大口語和寫作訓練的力度，切實從應試教育轉到培養學生運用語言的能力上來。
三、採用新的教學手段
大學英語屬基礎教學，但學校往往不太重視，教師待遇一般，吸引不到優秀人才。解決這個問題，學校要重視英語教學，加強英語師資隊伍建設，改善其待遇。同時，可以採取新的對策：改革教學手段，將計算機網絡技術引入英語教學，讓計算機部分地替代英語教師。在網絡環境下，學生能夠做到爲了交流、通過實際使用來學習語言，語言交際能力的培養落到了實處。教學手段的革新，特別是計算機網絡技術的運用和英語網絡資源的開發，是改善中國英語教育、提高英語水平的一個途徑。
四、逐步實施英語作爲授課語言
通過實際使用來掌握英語，可以激發學生學習興趣，有效提高英語水平。有條件的學校在大學四年內應向學生至少開設一門用英語講授的專業課程，使用一本英語原版教材，要求學生用英語回答問題，完成作業，討論發言，寫課程論文、報告。用英語授課，是促進教育現代化、或者說同國際接軌的一個舉措。
五、加強英語專業建設
同其他學科相比，英語專業的發展相對落後。英語專業課程設置偏重語言技能訓練，長期以來按照培養譯員的“語言學校”模式開展教學，對英語語言學、英語文學缺乏高水平研究，學科建設薄弱。目前全國有400多個高等學校開設英語專業，英語專業在校生超過15萬人，但博士點只有十幾個，遠遠不能滿足教學需要。高校英語專業師資學歷普遍較低，不少學校是本科生教本科生。由於教學未能以研究來支撐，英語人才培養質量不高。英語專業擔負着爲我國的外事、外交、外貿、軍事、新聞、出版等部門輸送英語人才的任務，英語專業的畢業生直接從事提高中國英語水平的具體工作，英語人才培養的數量和質量對提高中國的英語水平有決定性影響。要努力增加英語語言文學博士點，擴大研究生培養規模，深入開展對英語語言文學本身的研究，使英語專業擺脫目前的“準專業”狀態，建設有中國特色的高水平英語專業。
六、提高全民的英語意識
經濟發展是提高我們國家英語水平的原動力。我們應該站在新世紀的高度，以前瞻性眼光看待英語，積極主動營造英語社會環境，如開通全英語電視教育頻道；提高現有英語電視節目質量；擴大英語報紙的發行；出版英語讀物；定期組織英語演講、英語辯論等。總而言之，我們畢竟生活在21世紀，必須以理性的態度來直面現實，有一些英語意識。 （王守仁） （作者爲南京大學外國語學院院長、中國英語教學研究會副會長）
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