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北京有一名工程師，他的專業只侷限於生產某種鋼鐵機器。有人問他：“如果你的那種機器廢棄了，你的工作技能也就消失了，那你將會做什麼呢？”
他說：“我不知道———我會找另一個用這種機器的公司。”
10月18日，在京舉行的“基礎教育的改革與發展國際論壇”上，北京朝陽外國語學校郝又明老師以此比喻我國基礎教育中存在的創造能力、獨立性和靈活性培養方面的不足。
基礎教育是提高國民素質、促進國家振興的奠基工程，也是爲每一個兒童和青少年一生的發展和學習奠定基礎的最重要的教育階段。隨着科技發展和社會進步，傳統的教育觀念、教育內容和教育方法以及人才培養模式也正醞釀重大的突破。對我國來說，一方面基礎教育資源有限而需求龐大，一方面應試教育盛行，學生知識學習重於能力的掌握、被動學習多於主動學習。因此，在今天的論壇中，面向未來、在基礎教育階段爲終身學習打下基礎成爲與會中外專家共同關注的問題。
郝又明說：“中國教育的最終目標是培養有用的、全面的社會成員，能夠爲中國的發展做出貢獻。要培養符合要求的學生，設計教學藍圖的人必須對未來有清晰的認識，我們中間有教小學的，他們必須想到2014年的世界。”
學習知識、學習怎麼做、學會共處和成爲什麼人是終身學習的四大支柱，而最後一個支柱是重中之重。聯合國教科文組織前副總幹事科林·派瓦博士在演講中說：“未來社會的勞動者和各類人才必須面對複雜多變和更富有挑戰性的世界。個人要應對變化，要不斷獲得新技術，就要有一個穩定的教育體制。因此21世紀的教育目標是學習成爲一個什麼樣的人，學會知識的應用和終身享用的技巧。”
基礎教育中課程改革、評價體制的改革以及中央政府對基礎教育的權力下放，是很多國家正在進行的努力。這種改革的初衷是讓學生更好地提高學習能力和興趣。德國北威州教育、科學、研究部副部長梅爾—海斯曼博士說：“教育是重要的投資，2005年沒有接受高等教育的人只有11％的就業機會。工作崗位要求我們能夠獨立解決問題、樹立終身學習觀念。德國基礎教育改革就是要促進學生的創新能力。”
現代社會，經濟和社會的發展比任何時候都更依賴勞動力素質的提高、科技進步和民族創新能力的增強，人才和教育成爲可持續發展的關鍵性因素。教育部副部長王湛說：“基礎教育在爲21世紀的國民素質奠定基礎。”
如何改革中國的基礎教育，在基礎教育階段爲學生的未來打下繼續學習的基礎？王湛認爲，基礎教育改革要面向未來，要成爲學會學習和獲得重要價值觀的過程。此外，還要改變學科壟斷現狀；體現均衡，改變只注重書本知識的狀況，與現代社會生活聯繫，加強學生興趣；改變機械學習，培養交流合作；改變評價體系，避免管理過於集中，增加課程對學校、地方和學生的適應性。（劉萬永 秦楠）
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