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僅有高分數是不夠的
黃岡中學有一種有代表性的觀點，認爲應試教育搞得好，素質教育也一定搞得好，只有把素質教育搞好才能在高考獲得優秀成績。我不同意這個觀點。理由如下：一、應試教育主要採取加重學生課業負擔，最大限度增加學生的腦力勞動的方式；二、應試教育圍繞高考指揮棒轉，學校以高考爲奮鬥目標，展開競爭。多年來普通高中、重點高中都以高考成績優劣定榮辱，給學校校長和教師造成了很大壓力，一定程度上削弱了德育、體育、美育等全面素質教育工作；三、高考錄取學生以高分劃線沒有涵蓋學生的全面素質。我認爲辦好一所具有高質量有特色的學校，不能以高考成績當作惟一的標尺，應該結合學生素質的高低，是否全面貫徹黨的教育方針，對教育改革是否有創新的經驗來全面考量。（廣東梅州市讀者 李仁）
諒解和感激
我在黃岡中學學習了六年，深切體會到了從初一到高三層層逼近的緊迫感。儘管六年寶貴的年少青春被瘋狂的學習所填塞，儘管失去了許多發揮特長的機會，但平心而論，對於母校，我心懷更多的是諒解和感激。應試教育在目前的中國仍廣泛地存在着，這有其社會背景。但就其本身來說也並非一無是處。至少我在我那所謂實施應試教育的母校學會了奮力拼搏的競爭意識和認真踏實的學習態度。我想這一點對於一個學生或者已經走上工作崗位的人都是一筆寶貴的精神財富。（讀者 Tomgold）
“素質教育”不等於“輕鬆教育”
記得高三的時候，我們的物理老師在闡述高考的意義時這樣說：“這可能是你們一生中遇到的惟一一次完全公平的競爭，這麼多年，我遇到的真正公平的機會近乎爲零。你們要好好珍惜啊！”當然這裏的公平主要是指高考的“公正性”————只要你考好了，你就能上大學。這種完全不受金錢、身份、地位等因素影響的機會恐怕一生真的只有一次，錯過了這一次，一生都將受到無法估量的影響談到素質教育，我在這裏必須指出一個錯誤的觀念，那就是把素質教育跟輕鬆聯繫在一起，認爲只有既輕輕鬆鬆又把知識掌握好的教育是素質教育。“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟”，不刻苦又怎能把學習搞好，離開了刻苦又拿什麼去創新呢？退一步說，縱使黃高的教育模式忽視了素質的培養，那麼黃高模式所培養的學生的“刻苦、勤奮”的意志品質算不算素質呢？（一讀者）
高分不一定低能
有些話不得不說。我認爲記者對黃岡中學生活的體驗很膚淺。討論也很不到位。尤其缺乏對黃岡畢業生，及其他中學畢業生的深入瞭解。我畢業於清華大學，現在是中國科學院在上海的一家研究所的研究生。我在黃岡的兩位同學，其中一個修了經管的雙學位後念研究生，另一位同時修了法律的雙學位後得到哈佛大學法學院的全獎，現在已經出國留學了。但這兩位都是全面發展的典範，都喜歡踢足球，都做過各自班的班長，一位還在系團委和社團中任過要職，另一位是位吉他高手，和同學多次參加過清華的自創歌曲大賽。誰說他們只會讀書，誰說他們是應試教育的產物？在我的 同學當中，高分高能者大有人在。（一讀者）
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