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華東師範大學特殊教育學系是目前國內唯一的特殊教育學系，除開展學科研究外，還承擔了從大專、本科、碩士和博士生等不同層次職前、職後的特教專業人才的培養、培訓。最近，該系博士生導師方俊明向記者提出：特教事業要健康穩步向前發展，應重視並加強對特教高層次專業人才的培養。
據瞭解，特殊教育是一門涉及社會學、教育學、心理學、醫學等領域的綜合學科，是一項應將醫療養護、教育訓練和勞動就業融爲一體的系統工程。特殊教育應研究包括殘疾兒童、超常兒童和問題兒童在內的社會特殊人羣的學習策略、學習方法，以及學習策略的訓練、認知能力的提高和各類康復訓練、行爲矯正、醫教結合等問題。20世紀中葉，這樣一門着重研究特殊人羣教育、教學規律的特殊教育學在世界範圍內迅速發展起來了。特殊教育不僅成爲基礎教育的重要組成部分，而且它的發展水平也成爲衡量一個國家科學民主、綜合實力、文明程度的重要標誌之一。
在我國，特殊教育主要是一項面向殘疾人的福利事業，起步較晚，但發展很快。據統計，全國特殊學校從1987年的570所發展到今天已有1600多所，增長了近兩倍。在校人數近40萬，殘疾兒童少年義務教育入學率有了大幅度提高。尤其在上海，由於推行隨班就讀、實行“零拒絕”，上海的特教事業更是走在全國的前列並接近經濟發達國家和地區的發展水平。但方俊明告訴記者，我國特殊教育的發展整體上還落後於其他各類教育，特教師資的整體水平也明顯劣於普通教育師資的水平。以上海爲例，現有的許多特教教師是由普通學校轉到特教崗位的，其中大部分教師從事特教工作不到5年。師資數量相對不足和質量不高制約了我國特教事業的發展。
方俊明告訴記者，我國有6000萬殘疾人和其他特殊人羣，我國的特教事業面臨十分艱鉅的任務。而目前國內部屬高校中享有副教授以上職稱的特教高層次人才總共不到30人，遠遠不能滿足特教專業人才培養的需求。方俊明說，隨着特教事業的發展，21世紀特殊教育將會超越基礎教育的範圍，殘疾人的高等教育將會提到議事日程上來。因此，加強對不同層次、特別是高層次特教人才的培養已刻不容緩。 （餘傳詩）
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