|
——《當代中國社會發展方法論》關於教育系統論的新創意
國內第一部系統研究促進中國社會發展基本方法問題的學術專著《當代中國社會發展方法論》(以下簡稱《方法論》)最近由山東人民出版社出版發行。該書是由山東大學社會學系王忠武先生歷經10餘年努力完成的學術力作，具有多方面的理論創新和重要的現實意義。通讀全書，我感到最有價值和新意的是作者在該書“教育創新論”一章中，關於如何實現教育系統生態平衡問題的論述。
衆所周知，自近代工業革命以來，人類所奉行的是一種征服與掠奪自然的價值觀和片面經濟增長主義的發展模式，它所造成的直接後果就是環境惡化、生態失調問題日益嚴重，使得進入21世紀以後的人類生存和發展面臨着不可持續的巨大威脅。面對這種危險局勢，許多有識之士發出了必須普及生態知識、加強生態教育的強烈呼籲，這無疑是極有價值和遠見的。但我們同時還應認識到，教育自身也有一個生態平衡問題，如果處理不好也是會出現生態失調的。作者深刻地指出，現代教育是一個由多種要素構成的、具有整體綜合效應的生態系統，我們要優質、高效地發展教育事業進而順利實現經濟持續增長和科教興國戰略，就必須遵循教育協調發展的規律與要求，保持教育系統的生態平衡。
究竟什麼是“教育生態”、“教育生態平衡”？按照此書作者的定義，“教育生態大體上可以看作是教育系統內部諸要素之間的交互作用及其與外部環境之間的物質、能量和信息的交換關係，而所謂教育生態平衡則主要是指教育系統的綜合平衡、運行高效、功能優異及其與社會環境的良好協同”。在明確定義了教育生態平衡的概念以後，《方法論》一書具體探討和概括了實現和保持教育生態平衡的基本內容和要求。
要實現教育系統的生態平衡，首先必須使教育系統與教育環境相互適應。教育系統與教育環境的相互適應是實現教育系統生態平衡的基本前提和首要條件，它具體包括教育適應社會和社會適應教育兩個方面的內涵。爲此一方面要不斷深化教育體制改革和轉換教育運行機制，按照經濟與社會發展的客觀需要和教育自身的運行規律來合理有效地配置教育資源，以最大限度地發揮其推動經濟持續增長、促進社會全面進步的社會功能。另一方面則要通過增強科教興國意識、加大教育投入、健全教育立法、完善教育政策、擴大教育開放等途徑和措施，使社會適應和滿足教育系統的需要，爲教育的迅速發展提供良好的社會環境。
其次是要使教育主體與教育客體的相互補長。教育主體即教育者，教育客體即受教育者，這兩者在教育系統中是相互聯繫而存在、相互作用而發展、相互適應而統一的，他們的對立統一內在地構成了教育生態系統中的主要矛盾和主導因素，因而要實現教育生態平衡就必須使教育主體與教育客體互補相長。基本要求一是實現教育主體的客體化和社會化，也就是說教育者必須先受教育，即使教育者在實施教育行爲的過程中也必須同時接受教育；要構建既包括學校教師、又包括家庭教育主體、企業教育主體和社區與社會教育主體的社會化的大教育主體體系。二是實現教育客體的主體化、全民化和終身化，它的基本含義就是要確立起受教育者在學習過程中的中心和主體地位，充分發揮受教育者的積極主導作用，把發現人的價值、發揮人的潛能、發展人的個性作爲教育活動的根本目標和理念；構築起覆蓋全社會的教育網絡體系、形成學習化社會，爲全體人民終身學習和終身發展提供充分良好的物質技術條件。
第三，要實現教育理論和教育實踐的相互統一。教育理論和教育實踐是教育活動的兩種基本形式，這兩種形式的教育活動是既相互規定和制約、又相互促進和加速的。這包括兩個方面的內容：一是使教育理論既正確地反映和概括教育實踐、又超前性地指導和開拓教育實踐；二是使教育實踐既客觀地決定和檢驗教育理論、又自覺地貫徹和運用先進的教育理論。要實現上述的統一性，必須大力推進教育理論的進步，加強和開拓教育實踐活動和加速教育理論向教育實踐的轉化。
第四，教育結構與教育功能必須相互協調。按照結構與功能相對應的觀點，教育系統的結構配置狀況與其功能大小有着內在的必然聯繫，因而我們要提高教育功能就必須優化教育結構，通過調整教育結構可以獲得某種預期的教育功能。而我國目前的教育結構同其所應發揮的功能是很不適應的，其改革目標主要一是促使學校結構綜合化，即逐步改變按單一學科建校的傳統模式，儘量將文、理、工、農、醫等主要學科納入一所學校，以充分利用教育資源和提高教育效益；二是促使專業結構合理化，使培養的人才具有複合交叉型的知識結構，其基本要求就是要保證中小學校的人文課時，提高理工科學生的文科學分比重和文科學生的理工科學分比重。
第五，教育接軌與教育特色要相互整合。教育系統是一個高度開放的系統，要使其保持生機、活力和繁榮發展的勢頭，就必須充分吸收和利用國外教育資源、大力開展國際教育交流與合作，與國際教育慣例接軌。特別是在目前全球經濟一體化、我國教育整體水平仍落後於國際先進水平的情況下，擴大教育對外開放和充分吸收外國先進的教育理論、方法和經驗，這對於儘快提高我國教育水平是十分必要的。但教育接軌是以適合中國國情爲條件的。由於文化傳統、經濟與社會發展水平、人口、政治制度等方面的不同，我們在實行教育對外開放的過程中必須堅持自主選擇和洋爲中用的原則，也就是說既要學習和吸收外國的先進教育理論、方法、經驗和制度，又要繼承和發揚自身的優良教育傳統，實現教育的國際接軌和教育的中國特色之間的有機整合與整體創新。
此外，實現教育生態平衡還必須做到教育內容與教育形式相互順同、教育目的與教育手段相互拓展、教育投入和教育產出相互對稱、教育時間與教育空間相互延伸等等。《方法論》一書所闡述的這些思想對於推動我國教育事業的改革與發展無疑是有重要指導意義的。（徐國亮）
|
