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9月4日（開學第2天）
杭州新世紀外國語學校是一所全日制寄宿學校。今天，那裏的兩個新生：安安和城城，引起了我的注意。
安安是個女孩，長得眉清目秀，小小巧巧。不過班主任說，安安昨天晚上哭過。即便哭，她也是最“堅強”的一位。對一年級新生們來說，昨天是他們離開父母、在學校住宿的第一天。當晚從8點開始，就有很多孩子哭開了，有的抽抽噎噎，有的則嚎啕大哭。安安也是其中之一。不過她一直熬到昨晚臨睡前才表現出來，一個人躺在牀上偷偷抽泣，班主任黃燕把她摟在懷裏，她斷斷續續地說：“老師，我熬……得住，爸爸告……訴我……要堅強。”
男孩城城則顯得很“孤獨”，不跟同學玩，很少和別人說話，他似乎對一切都提不起興致。我特地跟着城城上了一節英語課。英語老師曹鷺講得繪聲繪色，吸引了孩子們的注意力，教室裏歡聲笑語不斷。惟獨城城，他似乎一直“遨遊”在自己的世界裏。絕大部分時間，他都趴在課桌上想事情，要麼就是自顧自做一些動作，一會兒伸展雙手作小鳥飛翔狀，過會兒又是飛機緊急降落了，還把桌面翻起來，拿出嶄新的鉛筆盒舉到齊眼睛處或者舉過頭頂。整節課，他只對老師教大家做的動作起過一次“反應”，那也只是把手掌稍微往上翹了翹，算是舉手。
（記者旁白：我想，上寄宿學校的孩子，入學初的精神壓力特別大，因爲想爸爸媽媽！但據我觀察，還是有不少的寄宿孩子從一開始就表現得不錯：有的孩子“哭”，也只是受了旁人的“感染”。也許，這跟學校在開學前就有針對性地對新生及其家長進行過培訓有關。）
9月11日（一週後）
今天，我又來到學校。老師告訴我，安安表現得活潑、快樂，經常和同學說說笑笑，看來她已經溶入學校生活。在教室裏，安安附在我的耳邊，輕輕說：“老師就像媽媽，那一次我哭，黃老師把我抱在懷裏，輕聲跟我說話，還唱我媽媽也會的歌給我聽。”
城城還是老樣子，無論什麼課，他都表現得我行我素。學校富有教學經驗的老師告訴我，觀察孩子，最直接的方式就是在課堂上。於是，我又坐進教室“聽課”。真巧，又是曹鷺老師的英語課，今天她教大家用英語口語認數字，同時練習起立（standup）、坐下（sitdown）。幾十張小嘴跟着曹老師一遍一遍說得起勁，惟有城城一個人玩得起勁，甚至還把鉛筆盒掀翻，文具灑了一地，然後他忙前忙後地挨個兒撿起來。就是練習起立、坐下，他也懶得跟着做，同桌一次次把他拉起來，他把手一甩：“你幹嗎拉我？”
課後，我找城城聊天。我問他：“你是不是不喜歡英語課？”他說：“不是。”“那你上課爲什麼這麼不專心呢？”他猶豫了一下，輕輕回答：“家裏有很多碟片，我經常看，裏面的外國小孩上課都是這個樣子。”
課堂上，我還發現一個愁眉苦臉的女孩子，一打聽，她叫佳佳。老師們說，一個多星期了，她整天繃着小臉，一副心事重重的樣子。並且顯得茫然，問她“喜不喜歡跟同學在一起”之類問題，她都回答：“不知道。”還經常哭，昨天（星期一）一到校，她急急忙忙問：“老師，還有幾天好回家？是不是再過20多天就放假了？”然後就哭了差不多一天，邊哭邊說：“媽媽騙我，說好今天來接我的。”班主任說，佳佳似乎不喜歡住校。小佳佳自己也曾說過：“我就是不喜歡寄宿生活。”
（記者旁白：過了1周的集體生活，還在哭鬧的孩子已屬個別。佳佳媽媽可能沒注意到，她臨走時對佳佳的這點暗示真的有點失策。在孩子面前，家長首先要講信用，明知做不到的事情，就不要答應，否則孩子會更失望。）
9月21日（第3周）
學校今天召集一年級新生家長開會。我挺高興，不僅因爲跟城城、佳佳的母親認識且有了交流，還因爲聽說城城已表現得相當不錯。
數學老師告訴我，城城本週光是在數學課上就得了2顆紅五星、1朵小紅花。看我一臉不相信的樣子，班主任黃燕出來作證：“是的，各科老師都反映，這孩子進步特快。”關鍵是黃老師在他身上找準了一個“突破口”：寫字。黃老師發現，跟別的同學相比，城城寫字特別慢。比如別人10分鐘內就能做好的作業，城城往往連1個字都沒寫好。“主要是他自我要求很高，追求完美。他很想把每個字寫得漂漂亮亮，可往往用橡皮擦了十幾遍還做不到。”黃老師這樣解釋。從此，黃老師就把這件事放在心上，每天課後，她都把小城城找來，手把手教他寫字。只要有一點點進步，黃老師就及時對他表揚。就這樣，短短一週時間，城城在課堂上就表現得判若兩人。媽媽知道後，高興地說：“我們對城城從小就很放手，別看他表面漫不經心，其實他很在乎。他上課時我也來偷偷地看過一次，10分鐘內他就在座位上連跳了3次。我回去跟他說：‘兒子，你能不能做到不跳？’他點點頭。孩子的每一點進步，我們作家長的都很高興。”
但佳佳還是每天都哭。昨天，學校組織新生們去少年宮搞活動，別的孩子都笑臉綻放，簡直“玩瘋了”，惟有佳佳仍然愁眉苦臉。老師們見她不願跟大人交流，就嘗試着讓同學們去跟她親近，逗她開心。老師們說：“看見佳佳隨時都要掉眼淚的樣子，我們都覺得心疼。我們每天都在想方設法，可就是沒有效果。”
還好，我見到了佳佳的媽媽。她說：“女兒從小就膽小、內向，我瞭解她。她對新環境的適應肯定比別的孩子慢，打個比方，別人1個星期就適應了，佳佳可能需要2個星期、1個月甚至更長時間。但只要適應了，我堅信女兒會表現得非常出色。”
（記者旁白：聽了佳佳媽媽的話，老師們和我都鬆了一口氣。看來，通過家校聯繫冊、電話、開家長會或者放學時“聊幾句”等方式，學校和家庭之間能夠及時進行聯繫、溝通，真的很重要。）
10月8日（1個月後）
經過七天的國慶長假，今天到校時，別的一年級新生都綻放着笑臉，只有佳佳和另一個孩子是哭着進校的。班主任黃燕說：“慢慢來吧。以前我的1個學生，適應期曾經長達兩年半。所以對佳佳我會加倍給予關注，相信她過不多久也會適應。”
（記者旁白：看黃老師躊躇滿志的樣子，我也對此充滿了信心。在寄宿學校，老師就像“媽媽”！更何況，從各個初中反饋回來的信息看，寄宿學校畢業的孩子，在獨立生活、人際交往、社會實踐乃至自學能力等很多方面，都較從小走讀的孩子表現優秀。）（記者 沈愛羣）
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