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前些日子，我在學校心理輔導室接連接待了三位神情恍惚的孩子。這三名學生，兩個成績優秀，另一個位居班級中游，而他們道出的心事卻是一樣的：受不了父母的嘮叨。“早上一起牀，爸爸就說快讀會兒英語，讀不好將來沒出路。”“我媽媽天天在吃晚飯時要敲我‘木魚’，什麼‘出人頭地，讀書惟一’呀，什麼‘吃得苦中苦，方爲人上人’呀，真是煩死了……”“我現在最怕爸爸、媽媽下班，一下班他們就一個勁地問我今天測驗了沒有？上課是不是認真聽講了？有沒有被老師表揚或者批評……那些嘮叨真像轟炸機似的，炸得我頭昏腦脹的！”……望着三個花季少年臉上所流露出的無奈、煩燥、痛苦的神色，聆聽着他們發自內心的怨言，我的心沉甸甸的：可憐天下父母心，你們苦口婆心的教導已成爲另一種影響孩子身心健康的“精神噪聲”！
環保學家告訴我們，噪聲主要有兩種。一種是特別尖嘯高昂，超過正常分貝和一般人承受力的聲響；另一種是重複單調、不絕如縷的中低聲音。可憐我們的一些孩子會時常受到我們有些家長上述兩種噪聲的“輪番攻擊”：聲嘶力竭者有之，喋喋不休者更有之……其實，製造這類“精神噪聲”的家長並不明白孩子的內心狀態，簡單地以爲要讓孩子認真學習就是反覆地強調，“多敲敲木魚”，其實噪聲不僅讓孩子難受，時間久了，孩子還會反感地產生“抗聲性”，以捂耳、轉移注意力等方式來抵制，家長對孩子的“語言轟炸”一多，孩子耳朵真是聽出老繭來，內心會感到莫大的厭惡和憎恨。
心理學家指出：當載有新信息的語言、圖像第一次出現時，對大腦的刺激最大，因而印象也最深。但如果同一內容反覆次數太多，就會使大腦皮層產生某種壓制，從而會自動關閉其接受系統。所以，用心良苦的家長在教育子女的過程中，切勿簡單、粗暴、頻繁地製造“精神噪聲”，在教育過程中應像老師上課一樣先“備好課”：該講什麼道理，選取什麼事例，用怎樣的語氣，何種方式切入，達到何種目的……都要有個考慮，力求以新鮮的語言，真摯的情感，生動有力的事例使孩子在聆聽過程中與你產生共鳴，如此入耳入腦入心，纔會真正起到“語重心長”的教育作用。（東曉）
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