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同事的女兒，兩年前就“玩”於一所省級實驗幼兒園。父母做這樣的選擇，意在讓孩子能擁有自由發展、自主成長的良好開端。今年，孩子讀一年級了，哪知兩年的“實驗”一入小學就結出麻煩的果子。
一次，音樂老師給孩子們現場演奏了一首曲子，同事的女兒聽得入神，聽着聽着，她像過去在幼兒園時一樣走到老師身邊，情不自禁地說了一聲：老師你彈得真好！豈料，孩子真誠的童言立即遭到老師嚴厲的訓斥：你是小學生了，怎麼不懂紀律？怎麼能隨便跑到講臺前？
也許孩子在幼兒園裏“自由散漫”慣了，過了幾天，她在小學校裏又闖一禍：老師給當日表現好的兩名同學加蓋紅色印章以示鼓勵，同事的女兒自認爲也該受獎，便自個兒跑到講臺前，給自己蓋了一隻紅印章。老師得悉，驚而失色，向其母親投訴：你們可要小心自己的孩子，這可是品德問題，這不等於撒謊嗎？長大了可不是容易虛榮嗎？老師一番話，羞煞了做母親的，母親狠狠地給她一頓“規矩”，教育她下次不得再在學校裏違反校紀，不得再……
孩子感到無所適從，到底是幼兒園的老師對，還是小學的老師對？而作爲最愛她的父母也心情複雜，到底是孩子對，還是老師對？她讚賞女兒的“出格”，但又不得不違心地配合小學老師的教育，因爲女兒至少要在那裏讀完小學。
在集體生活中，確實需要講紀律，講品德，但對於一個剛剛讀小學的孩子來說，是拿對成人的規範、要求強加於她，還是尊重孩子的心理特點？上海電視臺剛剛播放過的《涉外保姆》一劇中有這樣的情節：一個外國孩子在家裏的牆壁上畫了一幅畫。家中的中國保姆見狀便批評孩子，不該牆上作畫，並揚言要告訴其母親。孩子的母親回來時，看到牆上活潑可愛的“傑作”，便問孩子：“這幅畫漂不漂亮？”孩子說：“漂亮。”“那你想不想讓更多的人看到你的畫？”“想。”“好，讓更多的人看到你的畫，只有畫在紙上，才能拿給別人看，是不是？”孩子連連點頭。轉過身，這位母親又對正感驚訝的中國保姆說：“牆髒了，可以用塗料抹去，而孩子的創造性卻不能輕易地抹殺……”
中國師長的嚴厲有加，外國父母的寬容大度，這種強烈的反差，也許恰恰是中外青少年創造性存在差距的根本原因。原以爲，同事女兒的事只是個案，說給北京來的一位中央教科所的專家聽時，她爽聲大笑，繼而是無奈的一聲嘆息：哎，你知道我女兒上一年級學的第一首兒歌是什麼嗎？“鈴聲一響，立即坐好；兩手背後，兩腳並齊；眼望前方，擡頭挺胸；一句不說，一動不動；遵守紀律，是好學生。”
中國有句老話，似乎早被人們引爲“真理”：不依規矩，不成方圓。假若將它套用於孩子成長過程中，最後可能是“中規中矩，僅成方圓”。而生命原應當是多姿多彩的！（周雲龍）
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