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一箇中學生，只因被美國哈佛大學錄取，便一夜成名。記錄她成長軌跡的書——《哈佛女孩劉亦婷》也隨之瞬間風靡大江南北，其父母的育子之道成了無數中國父母手中反覆研習的“寶典”。 “上哈佛又怎麼樣？”從美國歸來的萬毅平教授對此很不以爲然。他在“21世紀教育論壇”上指出，體現在中美教育上的兩種價值觀真是完全不同。在成功觀上，中國人向來習慣以起點論英雄，而美國人則更喜歡以終點論英雄；在學習興趣上，中國人向來是幹一行愛一行，而美國人則是愛一行才幹一行。很明顯，美國對一個人成功與否的看法是動態的、發展的，表現在學習興趣上是主動的，而另一種卻恰恰相反。 有資料表明，丹麥、瑞典、挪威等北歐國家的大學入學率均在50％以上，而“新生”入學的平均年齡卻在22歲以上。在高等教育高度發達的美國，社區學院的學生大多數人年齡在25歲以上，年齡段在18～19歲的人僅佔19％。大學生年齡普遍偏高的原因很簡單，多數人沒有選擇從高中校門一步跨到大學校門的途徑，而更願意選擇工作一段時間以後根據自己的需要再重新回到學校繼續學習的方式。 與這種從容形成鮮明對照的是，中國孩子從入小學的那一刻起，便背上了沉重的應試教育十字架，“分！分！學生的命根！”而順利通過高考，則被謂之爲“勝利大逃亡”。隨着如今高校擴招、上大學的年齡放開，不同學歷、專業之間架起了立交橋，人們追求的目標，又集中到高校中的重點，相當部分高分考生選擇了復讀，全不顧青春蹉跎。在這種狀況下，儘管實施素質教育的呼聲已經有多年，孩子們依然是苦不堪言。 素質教育倡導的個性化教育，應該根據學生不同的情況發掘其不同的潛質。在過去很長一段時間裏，剛性的社會管理體制把人們從起點獲得的資源特別是學歷水平和人們以後的晉職、升遷等機械地聯繫在一起，而以公辦學校獨尊的教育體制更沒有給人們任何選擇的可能。一個還不諳世事的孩子，一旦偏離了正常考試升學的軌道，便等於被淘汰出局，其命運也基本上註定。 問題是，今天的社會已經悄然演變，民辦教育、網上大學、流動、出國、跳槽、創業，命運的把握權已經越來越向個人迴歸，而個人無論是學習還是發展的空間都越來越大。正如萬教授所說，社會變了，學生和家長的觀念也要隨之改一改了。
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