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【摘要】本文時歐洲各主要國家開展信息技術教育的現狀進行了研究，着重分析研究了這些國家對信息技術教育的定位，信息技術教育課程的設置，信息技術課程的教學內容及其與其他學科的整合情況等幾個方面，最後就上述幾個方面結合我國的實際情況作了比較並提出了幾個值得思考的問題。
教育部作出了在全國中小學開設信息技術課程的決定，全國各地對此反響熱烈。但如何在中小學開展信息技術教育？如何解決師資問題？信息技術課程到底教些什麼？怎樣教？這一系列問題是大家十分關心的。爲了更好地有所借鑑，研究一下歐洲開展信息技術教育十分必要，本文着重對英、德、法三國開展信息技術教育的狀況進行研究。
一、歐洲各國對信息技術教育的定位
歐洲各主要國家對信息技術的教育是比較重視的，英、德、法等幾個國家在對中、小學中開展信息技術教學都有自己的要求。
1．英國英國政府認爲近年來中小學的信息技術教育發展和其他學科相比是比較慢的，在1999年公佈的信息與通訊技術課程標準（The National Curriculum for England：information and communication technology）中要求進一步重視和加強信息技術教育。對在中、小學中開展信息技術教學總的要求是通過教學盡力促進學生能利用IT技術工具探究、分析、辨別和進行有創意的信息加工。能使學生利用IT工具快速獲取不同社會背景、不同人羣、不同文化環境下的知識和經驗。增強學生獨立學習的能力和判別在什麼時候、什麼地方應使用IT工具並使這種能力在現在和將來都能對學生髮揮作用。
通過IT教育促進學生在心智、道德、社會倫理和文化背景知識方面的發展，促進學生思維能力的形成和發展，培養學生協同工作、主動獲取知識進行獨立學習和解決問題的能力。
2．德國作爲基礎教育的一部分，信息技術和通訊技術是多方面的，計算機信息學課程是傳授信息處理技術的重要課程之一。信息學是一門新生科學，主要包括對信息技術的應用，尤其是要學會信息的獲取及對信息進行處理和在網絡環境下的傳播。要使學生認識到人是計算機系統的使用者，是交流技術的涉及者，他們自己應參與到交流模式的計劃中並學會以操作者的身份進入這些系統。要培養學生辨別各類信息及適應信息通訊技術快速發展的能力，讓他們以對社會、對個人負責的態度使用這些技術。在教育中強調使學生能以計算機爲工具用於信息管理、信息處理、信息表達、信息傳遞的目標。
3．法國法國政府認爲讓未來的公民得到有關信息和通訊技術的專門訓練、掌握必需具備的新的通訊工具，是政府教育的目標之一。信息和通訊技術教育應使學生在他們的職業生活和公民生活中能瞭解信息自動處理的可能性和侷限性，懂得合理使用信息和通訊技術並能學習在各種活動中隱藏着的與信息處理有關的基礎知識。因此，信息技術教育也不能僅僅被理解爲是對軟件產品"使用方式"的教育，對信息處理有關的基礎知識的把握，應有計劃地出現在各學科教學中，尤其要注意的是教師要教會學生在遇到各種情況下進行理解和分析的方法。
二、信息技術課程的要求與設置1．英國從小學到高中，信息與通訊技術列爲國家課程中的必修課，分爲四個階段，並有相應的評價標準；注重理論，以計算機學科知識爲基礎進行教學。
英國整個信息與通訊技術（ICT）教育分爲四個階段。
第一階段，要求學生摸索信息與通訊技術的用法，學會自主地使用，並能開始用信息與通訊技術來描述自己的一些觀點，記錄所做的工作，同時，對軟件硬件有一定的熟悉。
第二階段，要求學生使用更爲廣泛的信息與通訊技術工具和信息源進行其它學科的學習，對信息質量與合理性提出自己的看法，能用別人樂於接受的形式發表自己的研究成果。
第三階段，要求學生能更獨立地使用信息源和信息與通訊技術工具，對信息與通訊技術如何促進他們的工作，以及何時、如何使用信息與通訊技術有更深刻的理解，在信息與通訊技術的使用中做到更專注、更高效和更精確。
第四階段，要求學生對信息與通訊技術工具和信息源的選擇更爲慎重，在大多數情況下，學生能獨立工作，並能運用許多與信息與通訊技術有關的應用程序來進行高效的工作。能根據不同的目的，選擇和設計一些信息與通訊技術系統，甚至爲別人設計實現新的系統，還能適當加以評價。
以上所說四個階段均要在規定的知識、技能、理解力和綜合這四個方面有所表現。在每個階段結束時，不同程度學生的知識、技能、理解能力應有一個等級描述，英國政府把這個等級描述分爲八級。在第八級上還附加了一個對額外表現的描述。每個等級的標誌都描述了該學生所應有的表現及其類型。
前三個階段，等級標誌是判斷學生信息和通訊技術能力及其表現的主要依據，第四階段，則是國家資格考試作爲評估學生信息和通訊技術學習成果的主要手段。
2．德國德國的信息技術教育主要安排在中學進行（初中和高中），既有專門的計算機課程，也在其它學科教學中融入信息技術的內容。
信息技術課程的重點之一是用數據庫處理軟件對信息進行處理和傳播，主要的工具是計算機技術和信息學課程，其任務是向學生傳播各種工具使用的概念，教學方案包括信息和通訊技術的基礎教育，主要的教學對象是9--10年級的學生。要求學生學會信息和通訊工具的使用，通過分析、關聯，加深對信息學的結構和方法的理解，拓展已在使用的基礎知識。要求學生能掌握現代教育與信息技術的關聯，學會和使用分析法及計算機來解決問題，學會對數據處理設備的操作方式，並由此讓學生學習計算機系統的基本結構和工作方式。
信息學課程支持抽象的、結構化的、分析的和批評的思維。算法不僅在程序編寫方面，而且在已有的工具使用方面都不可缺少。因此，要求學生們對專業科學知識和社會問題都能運用他們的技術和知識來解決問題。同時，要讓學生對信息技術的使用做多方面的評價。9、10年級的學生信息課上主要是處理複雜的問題，學會獨立工作。
3．法國法國把信息技術教育作爲學生技術課（Technology）教育的一個部分，分別在小學、初中和高中開設信息和通訊技術（TIC）教育，這一技術是學生必須掌握的，是國家教育制度的目標之一。法國的信息技術教育體現了他們國家強調工程化的特點，他們十分注重信息技術在其它學科中的應用，把信息技術教育列爲學生技術課（Technology）教育的一個部分。法國的信息技術教育對各個學段也有不同要求。
小學階段，學生將逐步學習使用計算機、部分軟件、多媒體產品、電子郵件和因特網。教師被要求使用科學的和技術的術語來描述應用程序，並能給學生正確地演示，爲其以後繼續獲得這方面的知識做準備。
初中階段，要求學生在不同學科、在學校信息資料室以及自主學習（查閱資料、資料研究等）中使用信息和通訊技術。在技術課上，學生要獲得有關信息和通訊技術的專門訓練，爲此，要培養學生的對信息技術的使用技能、獲得合理使用這些工具的相關知識。
達到一定水平的信息技術教育主要在高一進行，目的是使進入高中後的學生在相關知識和使用技術方面的水平更加均勻，在相同條件下開始他們的高中課程。它主要依靠學生使用計算機而不是預先上理論課的方法。教師要注意給學生有關的基礎知識和概念。當高中的設備和軟件條件具備後，要引導學生對多種操作系統或同樣運行狀態下的各種軟件進行比較，以期找出隱藏其中的普遍原則，使學生能面對並適應軟件產品不斷改進和更新的現狀。
在高中整個教育中，信息和通訊技術教育要有計劃地出現在各學科教學中，尤其是，所有學科的教學大綱都要考慮到這方面的內容。教師要教會學生對遇到的各種情況進行理解和分析。學生要在各學科中接觸一些專門軟件（如地圖繪製技術，實驗數據的獲得和處理等），這時教師要結合其學科教學對相應的信息技術進行必要的教育。
三、教學內容各國在教學內容的選取上也各有側重，但總的說來還是離不開信息的獲取、傳送、處理和應用這幾個方面。
1．英國的情況：
英國對各個階段學習內容有不同要求。
第一階段：
·在大量複雜的資料中收集有用信息。包括數據的輸入和存儲、從磁盤或光盤上讀取信息。
·使用文檔、表格、圖片、聲音的相關軟件來表達自己的觀點。
·將信息以不同的形式進行傳遞。
第二階段：
·討論需要何種信息（文本、圖片、聲音）來拓展和提煉更好的觀點。
·創建、測試、發展及精化一系列指令，並將其付諸實現。
·模擬並建立簡單問題的數學模型，辨認模式和關係。
·交換與共享信息（演示程序、海報、在網上發佈消息等）
第三階段：
·拓展及探索信息，解決問題並獲得新信息（如從原始數據中求和等）。
·建立用於特殊目的的程序（如模板）。
·對信息進行變換和重新組織（如將文本信息變換爲表格信息）。
第四階段：
·正確運用信息與通訊技術概念，使工作自動化。
·評價自己和他人使用信息與通訊技術工具的效率，利用其結果來提高工作質量。
·針對不同主題，有效地利用信息與通訊技術工具及信息資源以分享、交流信息。
·調動學生的主觀能動性，使其發現和利用更新、更高級的信息與通訊技術工具及信息源（如網絡新站點、升級的應用軟件等）。
這些要求部分在專門的信息技術課上進行教學，部分則和其他課程相結合。
作爲專門的中學計算機課程，其主要講述內容是：計算機硬件基礎知識、軟件基礎知識、商務信息系統、程序設什基礎、數據結構、數據庫和文件、系統開發、程序設計語言、計算機內部結構、操作系統、計算機網絡、外部設備、計算機應用等諸多方面。不僅面廣，有些內容有一定的深度。
2．法國的情況初中一年級：主要是文字信息的處理，包括打開、關閉文字處理軟件，保存、打印文字材料，對文字做適當的編輯，學會使用軟件中的菜單。每週1.5小時的必修課。
初中二年級：使用數學計算軟件和圖表製作軟件進行信息處理。每週2小時的課時。必修課。
初中三年級：除了繼續初中二年級的內容外，另外增加計算機輔助設計和生產、數據諮詢和信息傳遞這兩部分內容。包括計算機對數字化的生產系統進行操縱，以圖表的設計指導印刷電路板的製作；遠程安裝軟件、查詢數據庫、使用電子郵件。這些內容作爲選修課，每週3小時的課時。
初中四年級：每週安排2小時的必修課和5小時的選修課。目的是讓學生進一步熟悉計算機技術，以便更合理地使用計算機。主要內容有兩方面：一是把自己分析、綜合後的結果在計算機上用各種形式表現出來，包括圖表、表格、問卷等。另一個是深入計算機輔助製作，在其中能接觸到有關信息處理、信息存儲、轉變和傳遞，計算機操縱的自動化。這一點特別要求學生能利用計算機及相關軟件進行簡單的產品設計和生產，以便學生畢業後如升入職業學校能更好地進行學習。
在高中階段，主要的學習內容是：文字處理，圖表、資料查詢軟件的使用，在各學科教學中學習專門軟件（如照片處理、建立網站），利用地方和遠距離網絡收發電子郵件、製作網頁，閱讀反映多種信息形勢的商業資料等，要求能編輯文本、繪製圖表、對網上信息進行分類和選擇、提高因特網收集數據、使用導航系統和網站聯繫、正確安裝和連接打印機等端口設備、安裝和調試MODEM、安裝或刪除軟件。此外，還要了解其中隱含的基礎知識，如計算機結構、程序、操作系統、通訊、信息處理系統、服務器、傳輸速度、資源分配等。
3．德國的情況德國的教學內容主要是六個方面。
·軟件的發展·應用系統·信息交換系統·計算機的工作原理·計算機在測量和控制方面的作用·計算機模擬隨着年級的增高，從熟悉軟件到掌握軟件的操作。以9、10年級爲例，依次爲：
·數據庫管理系統的應用（建立數據庫的結構、確定數據的類型、數據的基本操作、從一個較大的數據庫中選出數據、數據的保護）
·文本處理系統的應用（文本的輸入和變化、文本的形式、文本中數據的連接等）
·表格演算系統的應用（數據表格的建立、數據的類型、簡單的表達式，地址的表示方法及使用、數據的聯繫等·圖解系統的應用（表格的圖解顯示及其註釋、文本圖表的連接）
·聯網信息和交流系統的應用（本地網的結構、存區權力的分擔、公開的網上數據遠程傳送和信息的調查研究、信息的收和送）
·調查問卷的提出和評價－－未完待續（陶增樂、黃國興、殷羣、孫強）
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