在北京某民辦高校經管專業學習的小郭近來很困惑：由於參加的是學歷文憑考試，每天都埋身於書山題海，忙於應考，而且越學越覺得教材脫離實際。這樣的學習考試似乎與他想象中的大學學習相差甚遠，以至於萌生了退學的打算。記者了解到，象小郭這樣的情況，在其他民辦大學的學生中，並不少見。
學歷文憑考試，作為我國民辦高等教育學校辦學與國家考試相結合的一種教育形式，1993年從北京開始試點，至今已走過了8個年頭。到1999年，全國已有18個省市的370多所民辦高校，30多萬名學生參加。近年來，一批又一批的民辦高校畢業生，通過學歷文憑考試獲取了國家承認的學歷證書，成為社會各業的有用之纔。學歷文憑考試因此受到辦學院校、學生家長與社會的歡迎。
與傳統學校教育和完全的自學考試不同，學歷文憑考試力圖試驗一種國家考試為導向，民辦高校為依托，以寬進嚴出，教考分離為特點的辦學模式。在學校總體水平未達標時，為保護辦學者、上學者的積極性，為堅持國家的宏觀教育質量標准，采取國家、省級、學校三級考試的辦法，對學生及學校的教育質量進行客觀評價，三級考試合格者，國家承認其學歷。實踐證明，這是對民辦高等教育實踐管理、對其辦學水平、教育質量進行評估，促進民辦高校健康發展的有效措施。
然而，正如前面提到的現狀一樣：隨著辦學的深入，各地民辦高校對學歷文憑考試卻是『想說愛你不容易』。許多院校長呼吁：學歷文憑考試不能成為自學考試的翻版，應該盡快改革，給學校更大的空間。歸結起來，有以下幾個方面：
專業設置與教學計劃應更加合理。專業設置和培養目標與市場經濟的發展變化緊密相連，是民辦高校主動適應市場的一大特點。但目前民辦高校普遍反映：學歷文憑考試的專業設置和教學計劃過死，缺少靈活性。浙江遠大專修學院的陳為良院長表示，應該從培養應用型人纔的目標出發，設置課程和制定教學計劃，統考課程的理論性較強，如果學生的精力全部放在統考課上，對實踐應用能力的提高是不利的。他舉例說，如計算機原理安排在第一學期，由於缺乏實踐基礎，學生難以接受。吉林某民辦高校建議按照模塊設計教學計劃：第一模塊為公共課和主乾基礎課，由國家和省統考(考試科目適當減少)；第二模塊為專業和技能，作為就業和服務方向，由學校在對市場充分調查的基礎上調整，計劃報省主管部門批准後，由學校考試(考試科目適當增加)。這樣，既保證了國家和省級統考課程的穩定性，又給學校創造了面向市場培養人纔的靈活性，為學生就業創造了條件。
教材應統一，內容待更新。四川一民辦大學的校長曾問記者：自學考試是一綱一本指定統編教材，普通高校的多數課程也是如此，學歷文憑考試卻實行一綱多本，是否要求過高？事實上，一綱多本使教師與學生都感到無所適從，直接影響了學生的考試及格率。
在一次對上海、浙江民辦高校的調查中，部分試點院校反映：學歷文憑考試的某些科目內容陳舊。例如計算機還在考DOS，顯然已不符合現實需要。還有的學歷文憑考試教材，是自考本科教材，脫離了民辦高校全日制學生應用型、實踐型人纔的培養實際。他們希望學歷文憑考試能夠編寫專用教材，教材的框架結構更開放，以培養人纔為主旨，考試只作為檢驗手段。大家認為，組編統一教材，實行一綱一本制，有利於提高教學質量，也便於學生掌握知識。
組織考試需要調整。浙江女子專修學院的求聰琴院長建議：在國家有關部門對學校評估的前提下，適當減少國考課程，最好由目前的10門減至5—6門。民辦高校要想發揮培養職業性、應用型人纔優勢，統考科目過多必然束縛學生應用能力的發展，使教學淪為應試教育。
不少參加學歷文憑考試的考生還反映：計算機、英語難度過高，通過率低，應根據民辦高校的生源特點決定考試難度。另外，同樣的科目對不同專業也應該有不同的標准。在采訪中記者了解到：要求自考成績能否與學歷文憑考試成績互通，補考的確定以及發證等問題，也受到學校師生的廣泛關注。
學歷文憑考試怎樣改纔更加合理？據悉，國家有關部門對此已經引起重視。眾多試點院校急切盼望盡快改革，使人纔的培養質量提高到一個新的水平。(夏越)
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