幫助學生制訂學習計劃
指導學生選擇專業方向
解答學生就業昇學困惑
以往在研究生教育階段纔有的『導師制』，如今在福州大學的本科生中正全面推行。
傳統的研究生導師側重於指導學生的科研方向，而本科生導師則側重於解決學生如何學習、如何對專業產生興趣的問題。據福州大學副校長房貞政教授介紹，本科生導師制是伴隨著學分制而出現的，實行學分制的目的是為了更好地因材施教，讓學生的個性得以充分發展。而剛從中學昇入大學的學生，對大學生活學習有一個適應的過程，政治輔導員一般只負責學生的思想品德教育，科任教師只對其所教的課程負責，而學生個人的全面發展則往往無人負責。所以許多學生在低年級的時候獨自『摸著石頭過河』，等到摸出道道時已臨近畢業。為了密切教與學的聯系，使學生少走彎路，福州大學借鑒劍橋、哈佛等世界著名大學的做法，在本科生階段實行導師制。
按照福州大學教務處的要求，本科生導師由業務教師擔任，其主要任務是指導學生制訂課程學習計劃和選擇專業方向模塊課程，幫助學生確定畢業設計選題，關心學生學習，引導和培養學生的創新意識，提高學生的綜合素質等。該校貿易系的汪威毅教授是位受學生歡迎的『導師』。他認為，導師制的工作重點是因材施教，目的是在學生的素質教育中充分發揮導師對學生的感化而不是教化的優勢。導師制與傳統教育的授業制的最主要區別在於，授業制的主要目標是傳授知識，而導師制要把握學生在學校受教育過程中的每一個重要環節，充分利用各種教學場合與教育機會，從學生全面發展的角度對學生施行全過程的教育與指導。
該校教務處處長沈斐敏教授除了帶研究生外，還是8個本科生的導師。他指導的本科生中，有一位學生成績多科掛『紅燈』。沈老師找他談心，這位學生卻無所謂：『我只要有本事，即便沒拿到畢業證書，在社會上也能混口飯吃！』沈耐心地開導他：『沒有文憑，用人單位一時難以認可你的本事，等你的能力得到人家的承認，你付出的代價遠比獲得一張大學文憑大得多。』在說服了這位學生後，沈老師還幫助他制訂了學習計劃，並經常了解他的學習情況。
陳麗娟是材料學院四年級的學生，她告訴記者，導師對她的學業幫助不小。上個學期有多門選修課，她不知選哪門好，於是她請教導師，導師結合她的專業興趣和潛能給她提出了參考意見；這個學期，她直接參與了導師所在的課題組，從中得到了許多鍛煉。而她同班的李軍同學考慮更多的則是畢業後乾什麼，是就業呢，還是考研，或者出國留學。李軍通過找導師諮詢，心裡踏實多了。
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