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從事小學教育數十年來，我發現有的孩子在學校裏活潑向上，熱愛學習，能與同學友好相處，每天總是朝氣蓬勃。相反，有的孩子或者學習不主動，不愛看課外書；或者沉默寡言，不善交往；或者體育活動能力差，缺乏自信。爲什麼這些孩子在行爲上和心理上會有如此大的差別呢？我有心作了一番調查，發現這些差別的產生與孩子早期的家庭教育很有關係：
忽視對幼兒閱讀習慣的培養。
班裏有個男孩子對看書不太感興趣。我仔細觀察他看書的樣子，心不在焉。問起孩子在家看書的情況，父母說：“叫他看書，簡直像是叫他受罪，常常是硬着頭皮完成老師佈置的閱讀任務。”
在提倡終身學習的今天，學會自己在課外書裏尋找知識顯得尤其重要。小學語文“新大綱”中明確提出：“讓學生養成良好的看書習慣，小學六年制課外閱讀總量不少於150萬字。”
閱讀是從書面材料中獲取信息並影響讀者的非智力因素的過程。2至4歲是孩子學語言的關鍵期，這時應該讓孩子多聽故事或古詩，平時有空拿一些簡單的圖畫書，如《幼兒畫報》、《幼兒智力開發畫報》等，讀給他聽。孩子們會很喜歡有趣的圖畫，富有韻味的詩詞。經常品嚐這些精神食糧，慢慢地孩子就會對書百般喜愛，不亞於心愛的玩具。
幼兒時養成了看書的習慣，家長何愁孩子上小學時不肯看書呢！況且書裏有豐富的知識，有趣的故事，啓迪心智的語言，會使孩子樂在其中，受益無窮。
忽視對孩子交往能力的培養。
曾經有兩個低年級的女孩子，一個很愛看書，天文地理無所不曉。一個喜歡畫畫，到她家去發現牆壁上全是她的作品。可是，她們兩個性格上有共同的缺陷：不合羣。下課了，同學們都到外面去玩耍，她們卻很少去活動。愛看書的那個孩子就是一個勁地看書，喜歡畫畫的那個孩子在教室裏走來走去。我特意讓兩個最活躍的孩子幫助她們，每次下課帶她們出去玩，可是這兩個孩子請也請不出。
家訪後發現，這兩個孩子的父母很少帶孩子出去玩，生活中，沒有經常交往的夥伴。
心理學研究表明：孩子在沒有學會說話之前，就已經有交往的傾向（看看、摸摸、笑笑……）。2歲以後，孩子與人的接觸更多了，她們基本上能用簡單的語言來交流了，特別喜歡和小朋友一起玩。這時候，家長就應該常帶孩子到公共場所玩，到鄰居家串門，更要給孩子創造到小夥伴家中玩耍的機會。同伴交往比親子交往更能促進幼兒交往的技能，幼兒可以從早期的同伴交往所提供的特殊經驗中獲益。同伴交往可以讓孩子學會了解別人，理解別人，約束自己，改變自己，使孩子變得更加合羣，更多采用建議和請求的方式，而不是武力對人、對事，交往中的快樂更是不言而喻。如此地進行幼兒的早期交往能力的培養，就不會出現那兩個孤獨的女孩子了。
忽視對孩子運動能力的培養。
有這麼一些孩子，常常在同學們爭着去參加體育比賽的時候，他們卻表現冷淡。問及原因：肯定做不好。仔細觀察他們的運動，跑步姿勢堅硬；拍球時，小球就是不聽他的話；扔壘球近得就在腳下……尋找原因，發現他們在幼兒時就很少參加各種體育運動，父母也沒有意識到運動的重要性，有的父母更是因爲擔心孩子出意外，所以經常阻止孩子運動。
科學研究證明：早期的體育運動除了促進生長，增強體質，還能有效地發展機體的靈活性、平衡性、柔韌性。身體的靈巧是靠嬰幼兒時期打好基礎的，如果一個孩子動作呆板、反應遲鈍，將來怎能去控制自然，改造社會呢？更何況，現在的中考，體育已經正式列入考試的科目，佔到30分。無論從近期和遠期看，體育都是非常重要的。因此，家長在孩子幼兒期，就應多鼓勵其參加各種運動，使他充滿信心，從而讓每個孩子都有健康的體魄、活潑的性格、自信的心理。
作爲家長，從孩子的幼兒期就應重視教育的全面性，重視幼兒各方面素質的培養，特別要讓幼兒養成各種良好的習慣：運動的習慣、交往的習慣、看書、提問、自學的習慣、動手做家務的習慣等等，爲他們今後的可持續發展奠定堅實的基礎。（張雪萍）
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