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●“官”的誘惑力究竟有多大？某小學前不久把校內所有工作崗位都拿出來供學生選擇，結果，“校長助理”和“食堂主管”的選票之比竟是900∶1
●當然，做官可以鍛鍊能力，從這個意義上說，“900∶1”是個可喜的現象。然而，做官的只能是少數人，所以最該做的事是引導多數孩子如何甘當老百姓
●因升官無望而貪慾膨脹的現象與學校“亞官場”並非無關。教育孩子給自己準確定位，有利於推進素質教育，對未來的幹部隊伍建設也是個有益的“伏筆”
“官”的誘惑力究竟有多大？只要看看當下常用的一些詞彙就知道。譬如“權錢交易”、“權色交易”。還可以看看這樣的新聞：某市一小學前不久推行了一項校內體驗教育實踐，把校內所有工作崗位都拿出來供學生選擇，結果，“校長助理”以900票高居榜首，得票數量最少的“食堂主管”（其實也是個“官”，只不過小學生誤以爲是民了）只有一票。
900∶1！事情發生在“亞官場”，發生在天真無邪的孩子們身上，似乎說明不了什麼問題，但強烈的反差、嚴重的傾斜又不能不是個問題。早些年前，許多學生家長是不願孩子“從政”的，怕影響學習，而現在，一些孩子乃至家長對“官位”已是趨之若鶩。爲什麼？有的小朋友說，當班幹部可以管人，可神氣了！有的孩子說，爸爸媽媽經常訓他，別的小孩都能混個一官半職，你怎麼從小就這麼沒出息？！有的家長說，當過學生幹部的學生在升學時可以優先錄取……“當官”有那麼多眼前的、長遠的好處，孩子（還有家長）能不削尖腦袋去“當官”嗎？在我居住的城市，某外國語學校新一屆學生會幹部的產生，近些年要正兒八經地通過“競爭上崗”，今年開學僅一週，校門口就站着兩個有意競選外聯部長的高中女生，舉着寫有姓名的小旗子，向每個進校的師生鞠躬，而且不停地說：“請支持我！”
對此，有人肯定要聯想到這是“官本位”思想作祟。不過，這樣一棒子打下去，好像又要不得。拿破崙不是說過“不想當元帥的士兵不是好兵”麼？做官不是壞事，可以鍛鍊交往能力，增強自律意識，提高學習主動性。從這個意義上說，“900∶1”是個可喜的現象。況且，這種陽光下操作的競選畢竟會給部分孩子以良性的激勵。
然而，不管是在社會上，還是在學校裏，做官的只能是少數人。一個集體中，大家都成了官，那官還成其爲“官”嗎？所以，面對“900∶1”，我們最該做的事情便是引導絕大多數孩子如何甘當老百姓。當然，我們在學校裏可以別出心裁地來個“輪流當官”的體驗教育，而孩子在走上社會之後，卻還是要面對更多做平民百姓的機會。所以，老師還有家長倒是應當花更大的力氣去教育孩子從小打好做老百姓的基礎。當官需要公關才能、協調能力、演講才能，在這個開放的時代，在社會化大生產的背景之下，做一般民衆難道就不要這些能力？把一個世界觀、人生觀、價值觀尚未真正形成的羣體，過早地劃分成“官”與“民”，這對大多數的孩子來說，有失公允，而最後的效果也不容樂觀。
因升官無望而貪慾膨脹的現象，在社會上屢見不鮮。別以爲“官場”上的這種事與學校“亞官場”無關。據說，現在一些父母，爲了讓孩子當“官”，有權的打電話、遞條子“打招呼”，有錢的登門拜訪，平民百姓則想方設法硬着頭皮找老師“開後門”。有的學生也不甘示弱，競選時通過給同學贈送畫片、糖果來猛拉選票。不過，“學生官”也就那幾個職位，而且一直都是由學有專長、思想品德良好的學生擔當的。所以，一些老師便想起“輪流擔當班幹部”的主意。有的孩子從中可能過了回“官癮”，但是不是真的起到了“全面鍛鍊學生的綜合素質”的作用，卻很難說。
假如使盡了渾身解數還做不了官，孩子（家長）會怎麼辦？孩子（家長、教師）該怎麼辦？這是我們應當關注的。“亞官場”上不是也已經有了某種“行賄受賄”的苗子了嗎？因此，我們又不能小看那“900∶1”。當然，我們不是息事寧人地造出900個官位來滿足孩子的選擇，而是亟需引導那900個乃至更多的孩子，如何給自己準確定位，調整自己的追求目標。這有利於推進眼前的素質教育，而對咱們未來的幹部隊伍建設，也未嘗不是一個有益的“伏筆”。（江蘇教育電視臺新聞中心副主任、記者周雲龍）
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