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從1998年開始到現在，現代遠程教育已經走過了3年探索路程。回首三年來的發展過程，現代遠程教育顯示出二個突出的特點：規模上，發展迅猛；內容上，形成了需求、特色、服務三點互動，質量保證貫徹始終的“三點一線”發展構架。這一構架的進一步完善，必將推動我國現代遠程教育進入一個新的發展階段。
現代遠程教育發展規模迅速膨脹
現代遠程教育從開始到現在，雖然只有短短3年，但開展現代遠程教育的大學已由最初的4所發展到45所，網絡大學的在校生已達四五十萬人，發展呈幾何級數向上攀升。現代遠程教育的教學方式也因各地和各高校的情況不同而呈多樣性，既有以網上人大爲代表的完全基於internet的開放式網絡教學方式，也有網上浙大所採取的基於現代信息技術的集中式教學方式，還有將internet 與廣播、電視網絡相結合的中央電大的教學方式。現代遠程教育的辦學模式由單純依靠學校，發展到學校與專業服務公司相結合的多種辦學模式。現代遠程教育發展的範圍從由北京、上海等中心城市逐步擴散到包括西藏在內的全國31個省、自治區及直轄市。現代遠程教育已逐步脫離傳統教學模式，開始相對獨立發展的趨勢。所有這些，都表明，我國的現代遠程教育，經過3年的發展，已經從無到有，從小到大，下一步，“掘井打水”將成爲網絡大學的主題。
“三點一線”，實現躍遷
現代遠程教育經過初期的發展，已經呈現出“三點一線”的發展構架。所謂“三點一線”就是，以滿足需要爲動力，以強化特色爲關鍵，以提升服務水平爲方向三點互動，而質量如同一根紅線貫穿其間。
需求，現代遠程教育發展的動力。現代遠程教育之所以能夠獲得如此快的發展，網絡的應用是必不可少的條件，但更爲根本的是社會對教育需求增長的現實存在。現代信息社會發展的速度越來越快，行業的興衰更替越來越頻繁，以往職業上的從一而終、一次學習可以支撐若干年的現象一去不復返。代之而來的是工作崗位的不斷變化、職業的變遷、知識結構的多次更新，職業技能和知識系統的不停刷新，就成了人們得以安身立命的一件大事。終身教育從觀念成爲人們的實實在在的生活主旋律。這就從根本上要求，增加教育資源，擴大教育範圍和層次、延長教育時間，最終實現全民大學教育。然而，受制於傳統的教育方式、現實的經濟條件，目前國家能夠提供的教育是精英式教育，國民的大衆化高等教育就成了一個巨大的潛在市場。網絡技術的特點和廣泛應用促使這個市場迅速發展起來，但總體來說，大衆教育市場在中國尚處於起步階段，蘊涵着巨大的潛力，所以，今後如何很好地開發這一市場，將是現代遠程教育今後面臨的一個重要問題，而要根本上解決這個問題，提升現代遠程教育的質量是個繞不過去的坎。
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