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武漢某高校因爲地處鬧市，進出車輛太多，穿梭行人成分複雜，治安混亂，令校方十分頭疼。最近，該校頒佈了一條“封校令”：凡是進出該學校的車輛和閒雜人員都得接受檢查，非學校人員不得隨便進出該校。“封校令”引起很大反響。贊成者有之，反對者亦有之。
實際上，“封校令”可能遠不如開放學校課堂更有效。這裏有一個活生生的例子：100多年前，美國哈佛大學的校園南牆外是一個貧民窟，治安環境十分不好。於是，校方決定在南牆外修一道圍牆，將學校與外界隔離起來。可事與願違，治安環境變得越來越糟糕。經過如此反覆幾次，校方發現“封校”的做法根本沒有效果。於是他們推倒圍牆，長年累月地向社會各界開設免費課程。這贏得了市民的讚揚，而且南牆一帶很快成爲哈佛最活躍和治安最好的地帶。
這就是教育的力量，也是大學的另一種作用。大學不僅要培養高級人才，而且應該致力於提高國民素質。
長期以來，我們的大學總是高高在上，曲高和寡。“封校令”的出臺固然有治安方面的原因，但更多的似乎是將大學視作高高在上的“象牙塔”的緣故，而恰恰忽視了大學作爲教育機構和文化機構的社會教育功能。實際上，在高等教育由精英教育向大衆教育轉軌的過程中，讓更多的國民感受高深的思想，接受更科學的理念，養成更高雅的審美情趣，接觸更先進的文化藝術，應該是高等學府的一種功能。從某種程度上來講，對國民進行知識啓蒙和文明啓蒙，大學責無旁貸，雖然這種社會教育功能在目前還不可能體現得很充分。“封校令”對高校、對社會而言都是一種損失，但大學向社會開放對學校和國民卻是一個雙贏的過程：對於國民而言，每一個國民都有體驗高等教育的機會；對於學校而言，能使教學資源得到更有效的利用。而且，只有走向大衆，高等教育才能找到生生不息的發展動力。
前一段時間，廣東中山大學決定每週雙休日向社會開放課堂，此舉產生了良好的社會效果。但願這不是一種特例，而是一種普遍的風氣，也願“封校令”早日絕跡。（黃建林）
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