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臨近學期末，青島市市內四區的小學一年級和初中一年級的學生們驚喜地發現，今年的期末考試變得好輕鬆。考試不叫“考試”，叫“測試”；內容不再劃一，而是形式多樣。更讓學生們開心的是試卷評分不再是老師一人說了算，本人和家長都能參與評判。這一切的變化緣於青島市教育局醞釀推行的學生評價改革思路。
根據這一改革思路，青島市打破常規，把學期末“測試”時間拉長，每門功課“測試”均利用正常上課時間或讓學生利用課餘時間自行解答，不固定時間和地點，讓學生感到學校不是在“認真”組織考試。
記者在採訪中發現，市區一些學校還在“測試”名稱的設計上下功夫，力求貼近學生的個性。如該市市南區一年級語文“測試”題爲“我長了一歲——一年級語文學習成長紀錄”；“數學樂園”、“語文樂園”則是青島市四方區期末“測試”的試題……這些標新立異的“試卷”，緩解了學生的考試緊張情緒。
據瞭解，以往期末考試的試卷成績最少也要佔學生本學期總成績的70%以上，而今年青島市區小學的“測試”成績卻只佔30%，過程性評價佔學生總成績的70%。過程性評價包括知識掌握、學習態度、學習習慣、學習興趣、學習能力等。該市市北區小學英語課教學中，老師爲每名學生製作了一個“成長檔案袋”，專門記錄學生平日口試、筆試、聽力、單元小結等的成績，作爲過程評價結果的重要依據。四方區長沙路小學在期末英語口語“測試”中，讓學生根據自己的興趣和特長選擇“測試”內容，許多學生選擇了表演課本劇的形式。李滄區永寧路小學數學“測試”內容是用玩具積木進行數學加減運算，李滄路小學的英語“測試”是製作一張需要含有幾十個英語單詞和句式的英語賀卡。
青島市這次小學期末測試不僅充分體現了評價內容的多元化，而且評價、評判主體也呈現多元化。青島市四方區教體局將每門學科設優、良、達標三個等級，學生本人、同桌、家長和教師一同參評。“測試”試卷還會出現“在小組內背誦語文”之類的小組自評方式。此外，“教師心中的我”給學生一個描述性的激勵評價，“家長心中的我”也將家長拉進了評價的主體範圍。(孫軍)
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