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全市14萬名中小學教師中，部分教師的教育行爲不當，引發了學生的心理困擾，如厭學、注意力障礙、焦慮等。昨天，北京市教科院披露了《師源性心理傷害的成因及對策》的調查結果。記者採訪了主持這項研究的北京市中小學心理健康研究中心的楊忠建。
楊老師介紹，這項研究選取了全市的幾十所中小學，對400多名學生就“我喜歡的/不喜歡的老師的行爲”進行了問卷調查，並對數十名教師進行了深度訪談。
知識面廣、有過硬的基本功、上課負責、處理問題公平、勇於承認錯誤、善於溝通等被列爲學生喜歡的行爲，而打罵學生、講課死板、對工作不負責任、偏心等被列爲學生不喜歡的行爲。正是這些不被學生喜歡的行爲會給學生心理造成傷害，即師源性心理傷害。
研究顯示，教師行爲對學生造成心理傷害原因有二，一是教師工作的特性，二是社會變革中的壓力。
教師工作是一種應帶有創造性、長期的、緊張的精神勞動。教學活動往往是個體勞動，需要高度的自覺性和積極性，因此易形成孤獨、乖僻和感情抑鬱，往往在自豪中產生自賞、在挫折中產生哀怨，進而會導致一些不恰當的教育行爲。
加之目前教師的生活和工作條件不是很理想：社會轉型、競爭激烈、上級要升學率、學生難管、收入不高、負擔不輕，導致許多教師的心態經常處於不平衡中。如不能及時進行有效的心理保健，教師的心理健康會受到損傷，對教育質量產生不利影響。
北京市高教學會心理諮詢研究會賀淑曼教授認爲，目前對中小學教師心理健康的教育往往停留在從書本到書本的階段，對教師形成健康人格的指導意義並不大，也有一些老師根本就沒有意識到自己有心理健康保護的必要。
因此，有關專家呼籲，在教師中普及心理健康知識，開辦面向教師的心理健康諮詢應該儘快納入有關部門的規劃中。(汪燕輝)
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