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17日是江岸區鄱陽街小學一年級新生薇薇（化名）的生日，儘管來了一大羣同伴爲她慶祝生日，可薇薇卻沒有一點高興的表情，坐在一旁不停地跺腳、搓手……
原來，期末考試即將來臨，她正爲考試的成績擔心——萬一考不好，特別是達不到媽媽提出的“雙百”，結果是難以想象的。
爲什麼小學生有這麼多心理壓力？記者曾經對該區某小學2至6年級學生進行了一次調查，隨意抽查了幾名學生，問父母每天和每週關心最多的是什麼。
結果表明：現在的家長每天最關心的問題是“作業做完了嗎？”，每週最關心的問題是“單元考試考幾分？”甚至課餘時間，家長仍不忘爲子女請家教、送培訓班。
一位教育專家認爲，長期的“疲勞教育”，是導致學生出現緊張、焦慮、自卑、恐懼等心理，甚至出現輕重程度不同的對抗情緒及逃避、說謊、破壞等不良行爲的罪魁禍首。
同時，學校裏的不公平競爭現象也加重了學生的嫉妒心理和不平衡心理。
據悉，爲了讓學生擁有健康的心理，我市一些小學和中學開始在校內開展心理教育。
學校以“一月中隊長”輪換制代替班幹部“終身制”，有效地消除了學生中的嫉妒、不平衡心理；在學校設立聊天室，開設“悄悄話談心日”活動和“知心信箱”等，讓學生有了講心裏話的地方；有的讓孩子們將心裏最想說的話寫出來，貼在黑板上，開展“快樂人生三句話”活動，以“媽媽我想對你說”爲題，給父母寫信，給孩子健康的心理暗示。
我市青山有所學校，曾經在校內選取了一個智力、性格都相對低於其他班的班級進行“成功心理”的教學實驗，兩年後，這個班考進英語中學的學生佔年級考進英中學生的45％。
有關專家呼籲，應該從小就對學生進行心理輔導，給學生良性的心理暗示，因爲隨着年齡的增長，心理問題矯正起來會越來越難。心理教育符合課程改革方向，它將把課改實驗工作引向更高層次，在提高學生心理素質的同時也應該提高家長、老師的心理素質。（王川）
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