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中國的基礎教育何時走出應試教育的誤區？我們的孩子究竟需要受到什麼樣的教育？２００１年秋至今冬的這一學期，國家在全國３４個實驗區進行改革，實行新的基礎教育課程標準。
學生手拿一張語文考試綜合評定表，穿梭於三個分別貼着“拼音王國”、“口語交際”、“我背誦”字樣的教室裏，一對一選擇考試的老師，家長在場外指導，這是廣西柳州市潭中二小首次舉行的開放式語文考試。小學教師張容說：“新的考評方式無論對孩子還是老師來講，都是一個全新的嘗試，從素質教育的意義上來講，它更加具有合理性。”
新的課程標準實施之後，教師的授課方式、授課內容發生了很大的變化，最後的考評方式也來了個“大變臉”，一時呼聲四起。廣西的教育專家認爲，基礎教育的課程改革是一個讓老師、學生、包括家長在內共同成長的教育改革。
１月１２日，南寧市２６中七年級的語文公開課上，朗誦完課文《天上的街市》，老師要求同學以任意方式表達自己從中獲得的信息。孩子的表現令家長“嗔目結舌”，有的孩子寫出一篇優美的散文，有的孩子吟出自己創作的詩句，還有的孩子畫出自己理解的郭沫若詩中景象。學生家長李紅霞說：“孩子的想象力是我始料不及的，他們的邏輯思維能力竟然那麼強，太令我驚訝了，我發現自己以前讓孩子一味地讀書、做作業的教育方式是不太合理的。”
進行基礎教育課程改革，實施新的課程標準，主要是要改變過去課程過於注重傳授知識、“滿堂灌”的傾向，強調形成積極主動的學習態度，引導學生學會學習、學會生存、學會做人，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題以及交流合作的能力等。南寧市教育科學研究所所長陳健興說：“新的課程標準更加有利於對孩子綜合素質的培養，對於老師來講也是一個提高自己工作水平的機會。”
南寧市新興學校一年級的音樂課上得有聲有色，期末的時候，開了個“班級音樂會”。大家在音樂會上展示了自己的演出照片，演唱學過的歌、跳學過的舞。此外，學生還可以“爭當小小音樂家”，向大家展示課外學的歌舞。音樂教師林鈴高興地說：“我們的音樂會營造出一種和諧、團結的氣氛，個性化的展示也充分調動了孩子們的積極性。我自身很受啓發，我覺得我在和孩子們一起成長，我的教學方法正在不斷走向成熟。”
孩子到底從新的課程標準中受益多少呢？某小學一年級學生家長黃秀蓮說：“我女兒的膽子變大了，以前上幼兒園的時候，回答問題總是吞吞吐吐，現在卻表現得積極主動，回家還他給爺爺奶奶講故事。”
教育專家指出，表達能力增強只是一個小的方面，最終的目標是學生整體素質的提高，這需要老師、學生以及家長的共同努力。（記者 王志偉）
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