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“我的大作家， 您能幫我解釋一下什麼叫三天打魚兩天曬網嗎？”
“什麼？ ”我被這位美國中文學校校長的突然襲擊搞呆了。
“我可要的是實話實說，來，聽聽您的高見。”
這位平日裏沒有一句話不帶玩笑的大博士生，讓我不知是真還是假。
“你可不要把我的中文看成這麼差，那天我給一羣十三四歲的孩子代課，他們對我的解釋就是不肯接受。”原來這次校長不是開玩笑， 我的興趣陡然升起：“孩子怎麼說的？”
“這些美國長大的孩子，根本不聽你的解釋， 他們一再強調，這句話的邏輯非常對，打了魚， 就要曬網，合情合理，爲什麼要拿它來形容做事不認真的人？ 想想我們在中國上學時，老師講什麼我們就聽什麼， 哪兒想過這些語言的內在合理性啊。現在被孩子一問，反而覺得確實不太合理了。 見我站在講臺前，說不清道不白的， 一個孩子大聲地對着吵得喋喋不休的同學說：別忘了這是中文學校，跟我們平日裏的美國學校不一樣， 你們就聽吧， 不要再爭辯了。你看似乎孩子是在爲我解圍，難道她不也在話裏有話地挑戰我們的文化規範嗎？”
這使我想起我與女兒的一次對話，週末一早起來，她已經整裝待發，迫不及待地要趕去參加同學的生日聚會。 見她穿了一件藍白條的裙子， 我不解地問：
“你有那麼多好看的花裙子，爲什麼偏要穿這件？”實際上我要說，爲 什麼偏要穿這麼素的一件衣服。
“媽媽，你忘了，麥克家門口的大樹前有一個蜜蜂窩。 你知道蜜蜂是非常喜歡花的，它不是人，所以它不可能分清哪個是真花，哪個是假花。我可不要蜜蜂來找我。” 她那美麗又認真的小樣子，簡直讓我哭笑不得。
用做數學題來說， 538+643 等於多少， 我們的演算方法是個位上的8+3=11，1留下，10進到十位去， 依次順序下去，一種演算方式，答案當然是一種。 而美國小學的數學老師，竟然是這樣教學生的： 538 + 643 = 1100 + 70 + 11 = 總數。 發現特點了嗎？一些學習困難的學生， 可以不用掌握進位的技巧。實際上， 美國老師在課堂上，把可能想到的所有演算方式教給學生，學生做何選擇，就是他個人的偏愛了。美國老師說：“我不僅要教會學生機械的計算方式，更要學生真正在思維方式上，通過不同層面的發現接觸，達到更高一層的理解。” 也就是我們所說的“開眼界”吧。
我曾問過有十幾年教齡的美國高中老師：“你如何分辨學生哪些是在美國長大的？哪些來自海外？ 特別是從東方來的學生？” “我即刻就會辨別出來。”我急切地等待他的高見，“從東方來的學生，太尊重權威，他們不敢向老師公開提問，即使不明白，即使有很好的見解時，他們也會顧慮重重，因爲他們怕這樣做，會對老師不好。 而美國長大的孩子，纔不管你有多大的權威和名聲呢？他們把對傳統的挑戰視爲自豪，視爲真正的進步。 在課上你也會發現，這些孩子就是最不安靜的羣體。” 也許，就是這些孩子不合邏輯的問題，才使“權威們”已經打了句號的解釋，再畫上一個問號重新提出來。
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