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電腦軟件造作文（背景）
據報道，一種內置有數萬段、數百萬字各類素材庫及數千篇精選範文例文，能在幾分鐘內自動生成作文的電腦軟件，今年寒假期間在中小學生中不脛而走。只需在電腦內輸入作文的題目和關鍵字，按照軟件操作提示，就可以選擇開頭、結尾和細節。一名初三學生花35元錢從網上下載該軟件“寫”成一篇作文，居然得了90分。
著名青年學者餘傑把這種高科技的產物稱爲“十足的怪胎”，他說：“這不僅傷害了中小學生的想象力、創造性和個性，也破壞了語言文字的魅力。用這樣的軟件，寫出來的作文也如‘新式八股文’，失去了語文教育特別是作文教育本身的意義。”
作文是“造”出來的嗎（直評）
作文就是學生根據要求取材、立意，然後造句、謀篇，形成作品。然而如今卻不是這樣了，學生的作文靠“造”。學生們剛從玩積木的時代走過來，對於拼湊變形的手段自是駕輕就熟，用起“造”文軟件來當然不費吹灰之力。這種軟件之所以受到學生歡迎，原因只有兩個字———救駕。很多學生都爲作文苦惱不已，臨到作文就找資料抄。這個軟件的出現，使他們從此只管“玩積木”就是了。
對該軟件稍加分析就不難看出，它嚴格地講還不能說是應用軟件，只是一個加了檢索功能的範文庫，相當於一本具備自動檢索功能的作文選而已，根本沒有什麼科技含量，不過是迎合學生們平時離不開作文選而“發明”的。不少學生過去寫作文翻破作文選，如今又愛上這“造”文軟件，兩者一脈相承，換湯不換藥。把這軟件看透，它的弊端也就顯現出來了：
一是文章的千人一文。如果多位學生一起使用該軟件，只要鍵入的文字一致，“造”出來的作文也會是一樣的，它屬於同一流水線上的兩個相同產品。
二是文章的空前絕後。有了這種傻瓜型的“造”文軟件，愛偷懶、怕動腦筋的學生也就丟開了作文這件煩心事。但平時矇混過關，考試時怎麼辦？以後工作、生活中怎麼辦？總不能把軟件時時帶在身上吧？最要命的是，這種軟件完全扼殺了學生的創造力和創新精神，使他們變成了使用軟件的機器。
“造”文軟件對缺乏是非辨別能力的青少年學生來說，可謂“溫柔一刀”。從趨之若鶩的情形裏，我看到了作文教學中存在的問題，爲文學的發展擔憂。
摘編自《中國青年報》2月22日 文/成彪
自動生成的是什麼（縱論）
我對此並不感到意外。一種東西在市面上受到青睞，肯定是因爲它能滿足人的某種需要。如果說研製作文軟件的商人爲了賺錢，不惜將學生引入作文歧途，失卻了起碼的社會責任感，那麼也要看到，正是因爲學生作文從形式到內容，從學生寫作文到老師教作文，或多或少都存在着機械化、模式化的傾向，纔在客觀上給商家提供了程序化作業、大批量生產的商機。按一些老師的理解，學生寫作文不過一種“作業”，作文訓練是爲了提高寫作技巧，在現行的各種考試中獲得一個理想的分數。所以，學生使用作文軟件“寫”作文，與借用市面上流行的“作文大全”、“範文精選”中的一些字句或段落，或直接從名家名篇以及同學的優秀作文中較多地“拿來”爲我所用，都不失爲一種方法，與初學書法、美術者臨摹歷代大師作品的原理相同，一些教師說不定還會不遺餘力在學生中進行輔導和推廣呢。
相反，如果學生不只是把作文當成一種應試工具，語文老師不只是把學生作文當成一種純粹技術性或表演性的文字訓練，而是在應試的基礎上超越應試，讓學生“先做人，再做文”，在作文教學中貫穿審美教育和思維發展教育，在指導學生作文的同時，注重開發他們的求知慾、想象力、獨特的悟性和普遍的良知，培養他們的摹仿借鑑能力、分析綜合能力、調查研究能力、獨立思考能力、批評反省能力和學習創新能力，引導學生通過作文真實地表達自我，那麼毫無疑問，“自動生成”作文軟件之類的玩意兒，就只能看成是一種誤人子弟的垃圾產品。
“文以載道”是個悠久的傳統。通過各種形式的“作文訓練”（比如有家長雖然反對孩子使用作文軟件，卻希望能有類似原理的“公文寫作軟件”爲自己減輕工作負擔）達到統一思想、規範思維方向的目的，一直被認爲是一種行之有效的教育手段。商家批量生產“自動生成”的學生作文軟件，無非是爲了賺幾個錢；某些管理者批量生產一些“文化軟件”，則是爲了對他人進行“訓練”，無疑難度更大，任務更艱鉅。但無論是教學作文還是單位或部門管理，難免還常有垃圾產品，我們必須保持頭腦清醒，否則，一些經過精心包裝的“自動生成”，還會使被訓練者像中小學生青睞作文軟件那樣欣欣然趨之若鶩……(潘多拉)
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