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數學
難度會有增大趨勢
據本市有關專家預測，和２００１年首次“３＋Ｘ”高考改革的試卷相比，２００２年的高考將只是略有調整，其中，數學的難度要調大些。今年數學考試不拘泥於教學大綱內容所佔的分值，不會再有太大的變化，學科內代數、幾何、三角、微積分等相關知識的綜合力度，將有難度增大的趨勢。
語文
新增３道主觀題
據分析，２００２年高考語文將會本着“保持穩定、穩中求變、穩中求新、穩中求質”的命題思路，更加重視對學生創新能力和綜合語文素質，尤其是人文素質的考查，同時更加重視對學生主觀表達能力的考查。試題會進一步體現由知識立意向能力立意的轉變。
具體而言，今年高考語文試卷新增加了３道主觀題，即名句名篇默寫、文言文翻譯和古代詩歌鑑賞題。同時將不考查正確使用標點符號、文學常識、理解與現代漢語不同的文言句式和用法、現代詩歌鑑賞等項知識和能力。
在作文上，估計不會有大的變化，仍是活題作文。不過，語言綜合運用題的考點和命題形式，還會有變化，因此對語言運用這一能力還要給予充分的重視，在仿寫、擴寫、壓縮、變換句式等知識上強化訓練。另外，名言名句的默寫估計會考。
英語
聽力增至３０分
今年高考聽力的權重，將在去年２０分的基礎上增加到３０分。英語聽力測試部分現已明確爲２０個小題，分爲兩節，第一節共有５段簡短對話，每段對話設１個問題，試卷中提供問題和答題選項，每段錄音材料只播放一遍；第二節包含５段長的對話或獨白，共設１５個問題，每段錄音材料播放兩遍。聽力考試約爲２０分鐘。
聽力測試中的１０段語言材料內容多樣，涉及日常生活、文化教育、風土人情、人物、科普等，其語言難度低於閱讀理解材料。問題涉及所聽材料的主旨大意，說話者的想法、觀點或態度、身份，對話者之間的關係，事情發生的時間、場所，並涉及各種數據間的計算或轉換等。問題一般都以特殊問句的形式出現，由ｗｈａｔ、ｗｈｏ、ｗｈｉｃｈ、ｗｈｅｎ、ｗｈｅｒｅ、ｗｈｙ、ｈｏｗ，以及ｗｈａｔｔｉｍｅ，ｈｏｗｍａｎｙ，ｈｏｗｍｕｃｈ，ｈｏｗｌｏｎｇ，ｈｏｗｓｏｏｎ，ｈｏｗｏｆｔｅｎ，ｈｏｗｏｌｄ等引起，選項採用３選１。
歷史
“深挖洞”變“廣挖坑”
２００２年文綜試卷中歷史題將由“深挖洞”向多層面的“廣挖坑”轉變。據預測，這主要表現爲以下四方面：一是與去年試題相比，考試的目標不會變，目標是：準確地測量考生對政治、歷史、地理知識的掌握程度和具有的學習能力，科學地反映考生的學習潛質和能力，有效地區分考生的真實水平。二是考主幹知識不會變，因爲“依據教學大綱但不拘泥於教學大綱”的命題主旨，強調了對主幹知識點的掌握、理解和應用。三是以能力立意的要求來命題不會變，這啓示考生對基本概念及其延伸概念、基本原理、事物發展變化的基本特徵和規律等，進行充分的挖掘和拓寬。四是總的難度不會變。
地理
難度絕不會降低
估計今年地理試題中，與研究性課題有關的和考查學生綜合能力的試題有可能增加，但難度絕不會降低。這是因爲中學地理教學和高考改革正在不斷深入，而素質教育和高考改革絕不是降低難度和降低考查水平，要體現考試的選拔性、競爭性，考題是不會降低難度的。此外，試題將以本學科小綜合爲主，向跨學科大綜合過渡，注重多種能力的考查，解答試題可能需要同時運用政治、地理和歷史等幾個學科的相關知識。
政治
哲學思考尤爲重要
政治試題不再過多考慮知識的覆蓋面，重視對建立在“雙基”之上的學科主幹知識的提取、重取、運用，特別是哲學思考顯得最重要。基於圖表、數據、文字等情境與材料構建知識的內在聯繫，依據事實作出科學有效的分析、綜合與評價，多角度、多層面地考查信息意識、文字的表達能力和運用比較的、歷史的、辯證的觀點綜合分析問題的能力以及創新思維的能力。
生物
試題穩中求變
今年生物試題必然穩中求變，有難度的試題估計增加在學科間的綜合試題，以及生物學的一大主幹知識———生殖發育與遺傳題方面。
化學
綜合性進一步加強
估計綜合性會進一步增強，綜合能力測試題包括三個層次上的綜合：一是材料、情境的綜合，即所給的材料、所創設的情境具有一定的綜合性，但具體要回答的每個小題卻只涉及單科知識和思維；二是知識層面上的綜合，即不但所給的材料、創設的情境具有綜合性，而且回答問題需要多學科知識；三是思維的綜合，即回答問題時，要綜合各學科的知識和能力進行思維。
其次試題會關注社會熱點，突出現代意識，要求考生依據自己已有的科學文化知識，發揮自己的想象，用自己的世界觀、價值觀來回答問題。命題還會聯繫自然、社會、生產、生活、科學技術發展中的實際問題，注重對應用能力的考查。試題還會增大開放性，以反映考查學生的創新能力。
物理
難題不“難”偏重實際
據分析，今年物理試題難度大體上與去年持平，試卷中所謂的難題，會是一些物理過程並不複雜，但由於情景新穎，與實際聯繫緊密而讓考生感到困難的題，同時今年考題有可能在某些計算題的解答中要求作一些文字分析，以考查學生的分析、推理和表達能力。其次，綜合科目試題的特點估計仍是新情境、跨學科、淺知識、重能力，而造成答題困難的因素主要是基礎知識、思維習慣、跨科混編，以及試題文字閱讀量大、設問陌生等。(記者李海燕)
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